有效整合三維目標(biāo) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有效整合三維教學(xué)目標(biāo)是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的一條重要措施。一、 以讀為本，自主感悟。二、 重視積累和說(shuō)的訓(xùn)練。三、 圖文結(jié)合、理解詞語(yǔ)含義，突破難點(diǎn)。四、以美景感染進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。

關(guān)鍵詞：課研；啟迪；整合；目標(biāo)；提高質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有效整合三維教學(xué)目標(biāo)是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的一條重要措施。

通過近兩年的課題研究的學(xué)習(xí)和交流實(shí)踐課以及學(xué)區(qū)、片級(jí)教研課讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和啟迪。在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩和依據(jù)。在新課標(biāo)的理念下就要讓我們好好整合三維目標(biāo)，那么如何有效整合三維目標(biāo)呢？在教學(xué)中，我努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求做到以下幾點(diǎn)，來(lái)提高課堂的質(zhì)量。

一、 以讀為本，自主感悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出“神”，如臨其境。在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技能技巧。

例如：教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這課時(shí)，我注意抓住每段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中悟出那種深厚的情感。又比如：課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別”，“趕來(lái)”，“撒滿了鳳凰花的花瓣”，“一條條龍船駛過江面”，“一束束花炮升上天空，”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。另外，課文從總理的穿著、神情和動(dòng)作著筆。一身傣族人民的打扮，慈祥和藹的神情，快樂的動(dòng)作，所有的這些細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫總理與傣族人民相互潑水、互相祝福這里體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。在這里，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了配音讓學(xué)生有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，讓學(xué)生不知不覺中感受到那份真正的感情。

二、 重視積累和說(shuō)的訓(xùn)練

在教學(xué)中我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書。讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書、報(bào)紙以及讀適于學(xué)生讀的課外書，以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一支紅筆畫下來(lái)，每周在活動(dòng)中進(jìn)行交流，為寫話打好基礎(chǔ)。另外，利用口語(yǔ)交際課對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)自己看到的，聽到的，想到的……讓每個(gè)人都說(shuō)，得到鍛煉。最后，堅(jiān)持寫周記。我要求學(xué)生把自己每周看到的，聽到的，想到的并且是最難忘的寫下來(lái)。哪怕只寫一句完整的話都行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持周周寫，周周反思，一定會(huì)有所提高。例如：這周你受到老師的批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)？是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣，后來(lái)的心情又怎樣的，想好后把它寫下來(lái)。

三、 圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)含義，突破難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生理解、體會(huì)那是很難的。于是，我采用了每講一個(gè)景點(diǎn)就出示有關(guān)課文中的圖片，讓學(xué)生指著圖片，用課文中的詞句描述畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片出示。如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目等詞，用圖片來(lái)講解詞語(yǔ)大大降低了難點(diǎn)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、 以美景感染進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，教師一定充分利用語(yǔ)文教材，在語(yǔ)文文本的教學(xué)中把愛國(guó)主義情感教育寓于語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練之中，讓學(xué)生潛移默化地受到愛國(guó)主義情感教育。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文描繪和贊美了祖國(guó)秀麗的自然景觀。其中有《桂林山水》、《草原》、《美麗的小興安嶺》、《觀潮》、《海上日出》、《日月潭》等等。課文中描寫的日月星辰、巨川大山、花草樹木、鳥獸蟲魚等景物，已經(jīng)融進(jìn)了作者贊美之情，不再是純客觀的景物，而是一種人化了的自然美。享受課文中美的內(nèi)容、美的語(yǔ)言、美的畫面、美的情感，對(duì)學(xué)生無(wú)異是一種熏陶感染，會(huì)情不自禁地贊嘆祖國(guó)之美。

1. 把握課文結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)美景。如《桂林山水》一課，作者描繪了桂林“甲天下”的山和水。寫水時(shí)，作者先把漓江的水與大海、西湖、進(jìn)行比較，然后運(yùn)用排比的句式寫出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)這一部分結(jié)構(gòu)和內(nèi)容把握之后，可以安排學(xué)生自學(xué)關(guān)于“山”的部分，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)就會(huì)很容易被學(xué)生把握。文中這美的動(dòng)態(tài)與美的靜態(tài)高度結(jié)合，構(gòu)成廣闊而深邃的意境，給人一種清麗恬靜、樸素、清新的美感。從而，作者所說(shuō)的“舟行碧波上，人在畫中游”的美好意境也會(huì)躍然紙上，悅?cè)挥趯W(xué)生心中。

2. 借助現(xiàn)代教學(xué)手段，感悟祖國(guó)美景。如《望廬山瀑布》是唐代大詩(shī)人李白被壯麗的景色深深陶醉，寫下的詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)，可放錄像，聽浪聲風(fēng)聲、瀑布聲，還可放錄音，讓學(xué)生練讀：自由讀、伴樂讀、背誦。要求讀得入情入景，陶醉于美景中，自然而然地，他們的心靈得以美化，愛國(guó)之情感也就不言而喻了。

祖國(guó)有這樣美的山山水水，有誰(shuí)又會(huì)不去熱愛她呢？

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該以把握住語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，充分利用教材，做到生動(dòng)、形象、靈活、自然。水滴石穿，只要不斷努力，一定能取得很好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂三維目標(biāo)整合研究[D].山西師范大學(xué)，2012.

[2]劉秋萍.新課程三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中整合的思考[J].教育導(dǎo)刊，2003.

作者簡(jiǎn)介：

陳海芳，安徽省合肥市，合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)北苑小學(xué)。