發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高萬忠

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)新事物進(jìn)行驗(yàn)證、探索和發(fā)現(xiàn)的重要手段，是創(chuàng)新的根本核心，在化學(xué)教學(xué)的過程中起著非常重要的作用，因此，教師必須合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并借助其優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01

前言

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、反應(yīng)原理和現(xiàn)象等的印象，并能幫助學(xué)生迅速內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩I(yè)素養(yǎng)的提高[1]。因此，在中專階段，化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢特點(diǎn)，并堅(jiān)持以學(xué)生為主，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更需要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而才能不斷提高其化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、加強(qiáng)問題的探索，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意識(shí)

提問法無疑是教師最常用的教學(xué)手段，但如何讓提問法的作用最大化還需要掌握一定的提問技巧。在接觸到一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，但是鮮少有人勇敢提出來。如若教師能結(jié)合學(xué)生的情況，并站在學(xué)生的角度鼓勵(lì)學(xué)生多提問，然后再一步一步地引導(dǎo)其探索問題答案，那么就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。

例如“氧化還原反應(yīng)”，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生提供幾個(gè)方向，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在教學(xué)時(shí)，先將學(xué)生分組，然后提供一些實(shí)驗(yàn)的方向：“硫酸銅和鐵、Co高溫條件下還原Fe20、溶液、AgNo和NaCl，氫氣和氧化銅、氧氣和銅?！庇辛朔较蛑螅瑢W(xué)生開始產(chǎn)生疑問：“是不是所有的物質(zhì)都可以成為氧化劑和還原劑呢？”、“什么是元素化合價(jià)？它的本質(zhì)又是什么？”“硫酸銅和鐵相互反應(yīng)后的溶液顏色只會(huì)是由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色嗎？他的方程式和反應(yīng)類型是什么？”等。一系列的疑問困擾著學(xué)生，但同時(shí)也調(diào)動(dòng)著學(xué)生的求知欲、探索欲。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后親自動(dòng)手操作探討問題答案。注意，實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)有失敗，容易打擊學(xué)生的探究信心，對(duì)此，教師必須給予一定的鼓勵(lì)，然后加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生能轉(zhuǎn)換思維并堅(jiān)持探索。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們不僅探索出了問題答案，還總結(jié)出了其他實(shí)驗(yàn)原理，并懂得了判斷氧化還原反應(yīng)的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

由于多種因素的影響，很多教師都普遍采用口頭教學(xué)的方法，即使是遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也總是照本宣讀，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)較少，并致使其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差等。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，并為其提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)[3]。

首先，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，以鞏固化學(xué)理論知識(shí)。其中，家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方式不僅氣氛輕松，時(shí)間無限制，也沒有相對(duì)明確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟，需要學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，因此這個(gè)過程是相對(duì)獨(dú)立的，有助于學(xué)生觀察能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)樽寣W(xué)生親自上臺(tái)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的形式，并讓其他學(xué)生一同參與到其中，從而提高教學(xué)效果。 例如，分析并明確將濃硫酸配置成某一濃度的稀硫酸的比例，然后觀察實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)誤差的原因；很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在配置比例時(shí)，用量筒量取一定比例的濃H2SO4時(shí)，總是會(huì)習(xí)慣性的仰視容量瓶并讀取數(shù)據(jù)，但是往往其所配置出來的濃度都偏高，如俯視，則濃度偏低，但如果是平視容量瓶，那么配置出來的濃度才是正確的。通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，還能促使其發(fā)散思維得到有效發(fā)展。

三、在實(shí)驗(yàn)失誤中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳手段[4]。其中，這里的實(shí)驗(yàn)主要指的是學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能只是按照教材上的教學(xué)步驟來授課，還需要適當(dāng)?shù)卦凇皩?shí)驗(yàn)失誤”中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其原因進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

例如，在“氯氣制備”的實(shí)驗(yàn)職工，很多學(xué)生常常會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接移走酒精燈，并總是忘記從NaoH的溶液中將導(dǎo)管移出，從而導(dǎo)致了NaOH溶液被快速倒吸至集氣瓶中，然后又快速地倒吸至燒瓶內(nèi)，其現(xiàn)象十分“壯觀”；對(duì)此，教師應(yīng)適時(shí)利用這次失誤的機(jī)會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生探討，分析導(dǎo)致倒吸的主要原因；學(xué)生經(jīng)過討論之后，不僅對(duì)倒吸現(xiàn)象的理解有了更深入的認(rèn)知，并進(jìn)一步明確了NaOH 溶液和氯氣發(fā)生反應(yīng)的性質(zhì)，還為后續(xù)“HCI 氣體吸收的方法”教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，適時(shí)適當(dāng)?shù)乩谩皩?shí)驗(yàn)失誤”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神，并有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)新思維有助于學(xué)生的進(jìn)步，并且創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，有助于刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而取得更佳的教學(xué)效果。因此，化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)，并堅(jiān)持以人為本，通過多種方式增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂鳳.發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的精神[J].中國共青團(tuán)，2016（8）：36-37.

[2]王佳琦.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].山東化工，2016（19）：101-102.

[3]裴志鋒.中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略摭談[J].學(xué)周刊，2017（24）：20-21.

[4]胡曉平.對(duì)中專衛(wèi)校學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施探究[J].教育：文摘版，2016（11）：23-24.