提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程

朱逢婭

【摘要】舞蹈教育是現(xiàn)代學(xué)前教育之中藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要教育內(nèi)容，對幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。對此，必須要強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，以此加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，進(jìn)而切實(shí)推進(jìn)我國現(xiàn)代學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展。文章主要研究提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程，強(qiáng)化舞蹈教學(xué)能力的有效性對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 舞蹈課程 舞蹈教學(xué)能力

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0213-01

引言

隨著我國教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)前教育的重要作用已經(jīng)引起了越來越多的社會關(guān)注。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中，明確強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)這一重點(diǎn)教育領(lǐng)域。而舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，對幼兒的發(fā)展具有重要影響。對此，必須要強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著舞蹈在學(xué)前教育之中作用的廣泛肯定，各大高校的學(xué)前教育專業(yè)都對舞蹈教學(xué)投入了更多的關(guān)注，尤其是在教學(xué)資源的配置方面，更是體現(xiàn)出了舞蹈教學(xué)的重要性。但是，由于各方面主客觀因素的影響，我國的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展還存在一些實(shí)際性的問題，在極大程度上影響著學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力發(fā)展。

（一）專業(yè)教材的缺失

教材是開展教學(xué)活動的重要資料，其能夠保證教師教學(xué)工作系統(tǒng)化的開展。但是，現(xiàn)階段各大高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的開展，存在著系統(tǒng)化教材缺失的實(shí)際性問題[1]。大部分教師的舞蹈課堂，都是自主的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。如此，不但教學(xué)的系統(tǒng)性難以保證，學(xué)生也難以形成一個(gè)較為健全的舞蹈知識體系，不利于學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的切實(shí)發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，以此培養(yǎng)具備優(yōu)秀舞蹈教學(xué)素質(zhì)的專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)人才。但是，現(xiàn)階段的一些教師在教學(xué)的過程中，削弱了教學(xué)能力這一根本目標(biāo)，而是將更多的資源投入到了學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識以及舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)方面。這一問題，是教學(xué)目標(biāo)的根本性偏差，一方面，不利于學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的發(fā)展，另一方面，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展思維。

（三）教學(xué)過程的僵化

現(xiàn)階段，大部分高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)都是應(yīng)用著教師教，學(xué)生模仿的基本形式。而學(xué)生舞蹈素質(zhì)的發(fā)展，也大多是依靠不斷的練習(xí)。在現(xiàn)代化的教育環(huán)境之中，這一教學(xué)方式是過于僵化的。一方面，其不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生舞蹈素質(zhì)發(fā)展的主動性力量。另一方面，其會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生舞蹈思維的僵化，不利于創(chuàng)新精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)。如此，在極大程度上阻礙了學(xué)生現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)能力的形成。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的有效措施

經(jīng)過上述分析，已經(jīng)對我國現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀有了一個(gè)較為明確的把握。雖然說，舞蹈教學(xué)現(xiàn)階段已經(jīng)得到了學(xué)前教育專業(yè)的高度重視，但是，其存在的一系列問題依然影響著舞蹈課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的形成。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，樹立現(xiàn)代化的教育觀念，創(chuàng)新舞蹈課程的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展。

（一）優(yōu)化教材的選擇

一套系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化的教材，對優(yōu)化舞蹈課堂的教學(xué)效果具有重要的實(shí)際影響。對于舞蹈教材的選擇，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)基本原則。首先，系統(tǒng)性，學(xué)前教育專業(yè)更加重視舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，系統(tǒng)化的舞蹈知識對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。其次，應(yīng)該迎合幼兒教育的基本特點(diǎn)，明確學(xué)前教育面對的教育對象。此外，應(yīng)該具有普適性，內(nèi)容上具有典型性、普遍性、推廣性。例如：北京舞蹈學(xué)院出版的《中國舞考級》，就是一套非常具有典型性的學(xué)前教育舞蹈教材。其在內(nèi)容上由淺入深，迎合了幼兒教學(xué)的基本特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力具有重要的積極意義。

（二）明確教育目標(biāo)

與其它藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教學(xué)相比，學(xué)前教育的舞蹈課程具有明顯的特殊性，其根本目的不是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，而是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)素質(zhì)[2]。對此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該明確這一基本教育目標(biāo)，開展有針對性的舞蹈教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)化發(fā)展。例如：在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以請一名學(xué)生作為老師，其他學(xué)生作為幼兒，示范舞蹈教學(xué)的過程。如此，就有效的對學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行了鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。此外，教師應(yīng)該注意對舞蹈基礎(chǔ)知識的講授，以此使學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)的舞蹈知識，為今后的教育工作打下良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的基本需求。對此，相關(guān)教育工作者必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展現(xiàn)代化的舞蹈課堂。如此，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)觀念。例如：在正式上課之前，教師可以隨意的播放一段音樂，讓學(xué)生自由的編排舞蹈動作。如此，一方面烘托了活潑的課堂氛圍，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)上，往往就能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，舞蹈教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)前教育之中的重要教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂，優(yōu)化學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利.學(xué)做教一體化教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（03）：52-55.

[2]榮笑虹，李城.舞蹈課學(xué)業(yè)成績與實(shí)習(xí)生焦慮水平的相關(guān)研究——以韶關(guān)學(xué)院韶師分院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].學(xué)理論，2017，（11）：377-378.