激發(fā)中職生數(shù)學(xué)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂活起來

張江麗

【摘要】數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯與推理并存的學(xué)科，要求學(xué)生有較高的邏輯思維能力，而學(xué)生往往對這種枯燥的理論推理很難提起興趣。因此數(shù)學(xué)教師首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣或者是討厭數(shù)學(xué)，那么就算讓學(xué)生做再多的題，也是無濟(jì)于事。而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就很特殊，尤其到了中職階段，數(shù)學(xué)中包含大量的推理論證和抽象的概念，所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對中職生來說有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中職生 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0126-01

數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)接受教育階段都占據(jù)重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的一個(gè)重要科目，因此教師必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的前提是需要把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，而不再是老師逼著去學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新時(shí)代的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍下，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂上，教師最善于利用提問來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，而一個(gè)有效的提問可以充分引發(fā)學(xué)生探究的欲望。但是和小學(xué)初中不一樣，中職數(shù)學(xué)課堂提問要更加有針對性和探究性，更加要與所學(xué)內(nèi)容貼近。需要教師結(jié)合教材進(jìn)行有效提問，從而提高學(xué)生的探究動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《橢圓》時(shí)，我問學(xué)生：“我們之前已經(jīng)學(xué)過圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，應(yīng)該怎樣表示呢？”學(xué)生很輕松地就說出了：“（x-a）2+（y-b）2=r2”隨后我說：“那么我們今天學(xué)習(xí)的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程又是什么呢？它和圓又有什么關(guān)系呢？”通過把兩個(gè)相似的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，有效地提出問題，可以幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生自主思考。由此可見，提問是師生互動(dòng)、引發(fā)學(xué)生思考最直接、最有效的方式，教師要善于利用提問來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。

二、利用趣味故事，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生們每天都在接受不同的新知識(shí)，重點(diǎn)頗多，尤其是數(shù)學(xué)，幾乎每一個(gè)公式、解題方法都是重點(diǎn)。每天往學(xué)生腦子里灌輸知識(shí)，直擊重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很難消化，而且由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和理論性，很容易引發(fā)學(xué)生的反感。因此，教師應(yīng)該在課堂中加入新的形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用一個(gè)趣味小故事讓學(xué)生放松片刻，并在適時(shí)的時(shí)機(jī)自然的引入所學(xué)內(nèi)容，這樣可以事先在學(xué)生心里做了一個(gè)鋪墊，使學(xué)生慢慢地接受新知。

例如，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，我利用了一個(gè)這樣的故事導(dǎo)入新課：從前有一個(gè)窮人急需用錢便去向一個(gè)富人求助，富人就給窮人出了一道難題，如果窮人能夠在三分鐘之內(nèi)計(jì)算出來，才能獲得幫助。富人拿來一堆硬幣和一個(gè)棋盤，要求第一格放1個(gè)硬幣，第二格放2個(gè)，第三格放4個(gè)，第四格放8個(gè)……以此類推，那么鋪滿這個(gè)棋盤需要多少個(gè)硬幣呢？最終窮人竟然計(jì)算了出來。學(xué)生感到驚奇，怎么會(huì)如此之快，學(xué)生紛紛在紙上計(jì)算試驗(yàn)：1+2+4+8+……一時(shí)之間算不出來，我說：“今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新公式，很快就能計(jì)算出來?！睂W(xué)生急切地想要得出這個(gè)問題的結(jié)論，聽到有公式可以利用，馬上就認(rèn)真聽課了?？梢姡粋€(gè)包含數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味小故事首先可以活躍課堂氛圍，其次能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的帶動(dòng)下開動(dòng)腦筋。

三、利用多媒體展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)行為的有效完成不僅僅只能依靠一根粉筆和三尺講臺(tái)，而技術(shù)的發(fā)展與變革，為我們提供了越來越多、越來越新穎的教學(xué)方式。因此，在多媒體整合下的數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍和豐富，而且，通過多媒體的應(yīng)用展示，學(xué)生對知識(shí)的理解會(huì)更加方便。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感

從表面上看，數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離生活、高于生活，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，但是仔細(xì)想來，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在生活中體現(xiàn)，因此教師應(yīng)該善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊生活的效果，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生活。

例如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，我告訴學(xué)生們，其實(shí)細(xì)胞的分裂就很好地體現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)，兩個(gè)分裂成四個(gè)……在計(jì)算細(xì)胞個(gè)數(shù)時(shí)如果挨個(gè)計(jì)算那將是一個(gè)巨大的工程，但是通過分析和驗(yàn)證，細(xì)胞分裂的次數(shù)和細(xì)胞的個(gè)數(shù)正好形成了一種指數(shù)函數(shù)關(guān)系，因此在計(jì)算時(shí)，我們可以直接利用指數(shù)函數(shù)關(guān)系式來表達(dá)和計(jì)算，就會(huì)省去很多復(fù)雜的步驟?？梢?，數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活中的方方面面，并沒有脫離生活，只要教師善于觀察和分析，將數(shù)學(xué)融入到生活中去，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，這樣在學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加有興趣。

總之，要想實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)，教師要有意識(shí)地開發(fā)利用新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課，并讓學(xué)生的思想在這個(gè)環(huán)境中放飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹浩.談激發(fā)和培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)策略[J].成才之路，2011（11）.

[2]陳蓓霞.如何讓職高數(shù)學(xué)課趣味橫生——激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣策略研究[J].科技信息，2011（08）.