計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新模式探索

【摘要】隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才亟不可待，教學(xué)創(chuàng)新成為關(guān)鍵手段。計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)是教學(xué)創(chuàng)新的重大成果，但是目前我國計(jì)算機(jī)精品資源共享課的推廣也出現(xiàn)了如瀏覽量不高等問題。本文在深入剖析協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵和在共享課建設(shè)中引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新意義的的基礎(chǔ)上，分析歸納我國計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)狀及問題，并借鑒MOOC成功經(jīng)驗(yàn)，對我國計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新模式進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 精品資源 共享 協(xié)同創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】本文受2017湖北省知識創(chuàng)新專項(xiàng)（自然科學(xué)基金）項(xiàng)目資助，項(xiàng)目名稱：面向移動(dòng)終端的情景隱私保護(hù)方法研究（項(xiàng)目編號：2017CFC834）。

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0003-02

1.引言

近年來，資源共享的理念被引入社會(huì)生活各個(gè)方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，共享課的發(fā)展是資源共享理念在學(xué)術(shù)教育中的成功實(shí)踐應(yīng)用。而資源共享的協(xié)同創(chuàng)新模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，推進(jìn)知識、技術(shù)發(fā)展的有力手段。以MOOC等在線網(wǎng)絡(luò)課程的成功推廣為典型代表，精品資源共享課建設(shè)在全球取得了不小的成績。我國各大院校都在精品資源共享課的建設(shè)上也在做出不少努力，以滿足我國學(xué)生和社會(huì)人士對多維度、多方式、多媒體教學(xué)資源的需求，以促進(jìn)我國教學(xué)改革的成功推進(jìn)。然而，目前我國精品資源共享課建設(shè)仍存在許多問題，如瀏覽量少、課程品質(zhì)不高、共享程度較低等。因此，以計(jì)算機(jī)等級考試共享課為代表，分析我國精品資源共享課建設(shè)所存在的問題，探索我國精品資源共享課建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新模式，為我國教學(xué)改革進(jìn)行方向指引意義重大。

2.計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

2.1協(xié)同創(chuàng)新的定義及內(nèi)涵

在國外，最早是美國MIT學(xué)院斯隆中心彼得葛洛研究員提出了協(xié)同創(chuàng)新這一思想，他認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是指具有集體愿景的人員，通過自我激勵(lì)形成網(wǎng)絡(luò)小組，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)信息、思路和工作情況，最終達(dá)成一致目標(biāo)。在我國，最早是在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上，由胡錦濤主席提出。協(xié)同創(chuàng)新具有動(dòng)態(tài)性、層次性、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。協(xié)同創(chuàng)新各要素是有機(jī)整體，相互依存，相互影響。

協(xié)同創(chuàng)新的提出，是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革史上里程碑式的突破，使得在資源有限的今天，思想、人才和技術(shù)的共享成為現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)資源配置最優(yōu)化，多方效益共同提升的效果。在我國，知識增值是世界科技創(chuàng)新的核心，協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)知識增值的有效手段，有助于以學(xué)校為代表的社會(huì)各界人士完成社會(huì)資源的整合，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升資源利用效率，進(jìn)而形成多贏的局面。

2.2 計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)等級考試課程作為普通高校學(xué)生和人才必須掌握的課程知識，其共享課建設(shè)十分重要。如何使得計(jì)算機(jī)等級考試課程為更多人所利用，如何使得該課程更有效的滿足社會(huì)各界對計(jì)算機(jī)知識的多樣化的需求，如何使得人才計(jì)算機(jī)知識的掌握程度得以提升，在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力運(yùn)用下，關(guān)鍵在如何建設(shè)高校的計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課，而如何實(shí)現(xiàn)有效的精品課資源的共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新是重要模式。

3.高等院校計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)現(xiàn)狀及問題

湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖北省有名的公辦高等職業(yè)院校，經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)于2002年組建。學(xué)校有全國水利職業(yè)教育示范專業(yè)2個(gè)、湖北省高職教育重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)、國家級精品課程1門、省級精品課程6門。學(xué)校同樣在精品資源共享課的建設(shè)上進(jìn)行了探索，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目已取得了階段性的成果，該課程包括課程表、課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和計(jì)算機(jī)練習(xí)軟件等在內(nèi)的相關(guān)教學(xué)文件都已建設(shè)完畢，且課程配套的PPT、微視頻也都已經(jīng)上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生使用?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)部分成果如圖1所示。

精品資源共享課界面

本文以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目為代表，通過對其建設(shè)效果分析可知，我國計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)已經(jīng)形成了可供參考的建設(shè)模式，其建設(shè)成果也具有一定學(xué)術(shù)技術(shù)水平。而且學(xué)生真正從精品資源共享課的使用中準(zhǔn)確、深刻的掌握了知識，并且也體會(huì)到了不同于傳統(tǒng)課堂授課的樂趣和便利性。學(xué)生不僅能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且能自由地和老師和同學(xué)進(jìn)行交流和思想碰撞。

具體來說，我國計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)存在如下問題：

（1）教學(xué)模式老套，難以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。目前，我國計(jì)算機(jī)精品資源共享課模式還是老師理論講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種模式只是單純的將傳統(tǒng)的教學(xué)模式搬上了網(wǎng)絡(luò)，老師只是變相的通過互聯(lián)網(wǎng)填鴨式的將理論知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械化的看視頻、做習(xí)題，然后完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式并不能幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，也就很難做到學(xué)以致用。

（2）網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)不足，界面呆板單一。精品資源共享課的關(guān)鍵在于學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，但是目前精品資源共享課網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的不足導(dǎo)致學(xué)生在操作中遇到種種困難或是交流需求難以滿足，進(jìn)而難以提升學(xué)習(xí)效率；加之，網(wǎng)站界面呆板，功能單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升，最終導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳。

（3）課程開發(fā)深度不夠，廣度不足。由于共享課所面對的除了學(xué)生，還會(huì)涉及社會(huì)大眾；而且學(xué)習(xí)的用途可能是為了考試，也可能是為了工作，因此對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的需求也就具有多樣化的特點(diǎn)。但是目前精品資源共享課的開發(fā)不足，僅僅只關(guān)注高質(zhì)量的教育課程，定位單一，和課堂教學(xué)知識完全相同，知識深化和廣度都不夠，導(dǎo)致課程難以滿足學(xué)生和大眾的需求，脫離實(shí)際，沒有實(shí)現(xiàn)有效的知識共享，使得其作用沒有得到充分發(fā)揮。

（4）資源共享機(jī)制和協(xié)同創(chuàng)新模式不完善。精品資源共享課的核心在于共享，必須要通過完善的資源共享機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，并在此基礎(chǔ)上為社會(huì)大眾所使用和交流。但目前我國資源共享機(jī)制沒有清晰的責(zé)權(quán)劃分，協(xié)同創(chuàng)新意識不足，導(dǎo)致資源共享效率不高。且資源平臺技術(shù)支撐不足，服務(wù)水平不高。

4.計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新模式探索

（1）轉(zhuǎn)變授課模式。老師應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變自身觀念，并學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。在授課方式上，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的教育模式，不僅僅只是單純枯燥的講解理論知識，而是應(yīng)該更多地將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到知識對于學(xué)習(xí)、工作、生活的重要性，培養(yǎng)用專業(yè)的角度看待問題的思維方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也就提升了學(xué)生和社會(huì)大眾的專業(yè)性。老師應(yīng)該多加學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)今教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且通過有趣的授課模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過提升線上參與、互動(dòng)提升教學(xué)趣味性和效率。

（2）加強(qiáng)與各大網(wǎng)絡(luò)平臺的合作，提升網(wǎng)站交互性、功能性設(shè)計(jì)。想要提高精品資源共享課利用效率，就應(yīng)堅(jiān)持自愿平等、公平互利的原則，通過協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制來實(shí)現(xiàn)平臺、課程建設(shè)和資源共享。作為資源共享和協(xié)同創(chuàng)新的重要主題，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該增強(qiáng)資源共享和協(xié)同創(chuàng)新意識。在計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)上，學(xué)?？梢蕴峁I(yè)的知識講解和資料整合，而企業(yè)則具有專業(yè)的平臺設(shè)計(jì)技術(shù)和管理技術(shù)，通過學(xué)校和企業(yè)的有效合作，則能使得計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)更為成功。

（3）加大課程深度和廣度的挖掘力度。通過增強(qiáng)資源共享建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新模式的推廣，利用全世界的資源通過視頻、音頻、圖片、文檔等形式來補(bǔ)充資源庫，并實(shí)現(xiàn)同步直播、異步點(diǎn)播、在線下載等功能，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合，使得多樣化的學(xué)習(xí)素材滿足社會(huì)大眾的需求。

5.結(jié)語

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于社會(huì)生活作用極大，社會(huì)對專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求與日俱增，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的人才是學(xué)校承擔(dān)的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)作為有效的途徑被社會(huì)各界所推廣，其也是實(shí)現(xiàn)大眾化教育，公平教育的重要手段?？梢娞嵘覈?jì)算機(jī)精品資源共享課質(zhì)量至關(guān)重要。而開放的資源共享涉及到社會(huì)各界，包括學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等等，因此協(xié)同創(chuàng)新模式在計(jì)算機(jī)精品資源共享課的引入意義重大。本文闡明了協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)，在分析我國計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，借鑒MOOC成功經(jīng)驗(yàn)，探索我國計(jì)算機(jī)等級考試精品資源共享課建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新模式，提出了轉(zhuǎn)變授課方式，加強(qiáng)各方合作等建議，以提升精品資源共享課的建設(shè)和使用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金耘，劉利華.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，華中科技大學(xué)出版社，2011年

[2]金耘，劉莉.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2016年

[3]金耘.提升高職院校學(xué)生合作意識的探討，求知導(dǎo)刊，2016.05.P71-72

作者簡介：

金耘（1969.2-），女，副教授，湖北荊州人，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)管理研究。