多元化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略分析

陳志銘

摘 要數(shù)學(xué)是初中生必須學(xué)習(xí)的一門科目，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的邏輯能力，確保學(xué)生未來的發(fā)展。但是，從目前初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)模式單一化，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課上無法集中注意力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。新課改要求教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完善，實(shí)行多元化教學(xué)模式，推進(jìn)初中素質(zhì)化教育發(fā)展。因此，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)模式；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0187-01

新課改對近年來教師單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出新的要求，要求教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增加新的教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入活力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。下面主要從三個方面對數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行分析，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

一、尊重學(xué)生差異，因材施教

在班級中，所有的學(xué)生不可能成績都一樣，有的學(xué)生成績較好，有的學(xué)生成績中等，教師應(yīng)根據(jù)此種現(xiàn)象，尊重學(xué)生個性發(fā)展的差異性及學(xué)生認(rèn)知能力的不同，因材施教，綜合的調(diào)整教學(xué)模式。教師應(yīng)將教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)用與內(nèi)容進(jìn)行多元化創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》的教學(xué)中，作為剛升入初中的學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不同，教師可以提前設(shè)置一份基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)試卷，利用試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。通過試卷教師能夠了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的綜合水平設(shè)置有理數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，符合整體學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。此外，教師要做好學(xué)生知識傳播者的工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自然、順暢。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠包容所有學(xué)生的差異性。教師在教學(xué)時，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，針對學(xué)生個性與認(rèn)知的不同，因材施教，運(yùn)用多元化教學(xué)模式幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時在平時教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

二、開展師生互動教學(xué)模式

師生之間的互動能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更便捷的思路，營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過師生互動，開拓學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生如何進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將主導(dǎo)權(quán)利歸還到學(xué)生手中，不要過多的控制課堂，采取強(qiáng)硬的方式被動的讓學(xué)生學(xué)習(xí)將會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。師生互動模式主要是圍繞著學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的解答過程中，教師可以邀請幾位學(xué)生到講臺上寫出數(shù)學(xué)題的解題方法，運(yùn)用此種方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，同時答案正確的學(xué)生講出自己做題的方法，能夠幫助講臺下面的學(xué)生理解數(shù)學(xué)題，學(xué)生之間的交流起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。在師生互動教學(xué)中，教師將學(xué)生的主導(dǎo)地位直接體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。師生互動模式有利于教師與學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對教師的了解，改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，培養(yǎng)師生之間的感情，有利于使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)教師的好感，構(gòu)建教師與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

三、開展小組合作，創(chuàng)建高效課堂

在數(shù)學(xué)多元化教學(xué)中，教師可以設(shè)置分組模式，運(yùn)用小組模式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，利用小組合作創(chuàng)建高效課堂。教師在完成課堂知識點(diǎn)的講解后，可以根據(jù)課堂時間進(jìn)行輕微的調(diào)整，留出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間可以相互借鑒學(xué)習(xí)。此外，小組合作有利于學(xué)生探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，完善對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象。例如，教師在進(jìn)行《不等式與方程》的教學(xué)中，學(xué)生對解方程的方法進(jìn)行小組研究，針對不同的方程采取不同的解題方法，能夠加深學(xué)生對方程式的印象，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)課堂的需要實(shí)施多元化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，完善教學(xué)目標(biāo)。而要想順利實(shí)施多元化教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身的教學(xué)風(fēng)格，對于多元化教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，有效地落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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