劉學(xué)章
摘 要好的教學(xué)情境是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化,進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;情境教學(xué)
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)30-0049-01
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用情境教學(xué)法推進(jìn)課堂的發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài),但是,同樣的情境教學(xué),有些教師能夠?qū)⑵浒l(fā)展到極致,使課堂效果得到大幅度的提升,而有些課堂則反響平平,并不能滿足教學(xué)的要求。在這種情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的發(fā)展仍然需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)與探索。本文即針對(duì)此,對(duì)一些行之有效的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探索。
一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的重要意義
在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中,教師的地位是非常高高在上的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,不會(huì)主動(dòng)和教師交流,只是被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo),他們不愿意展示自己。小學(xué)教師要充分把握小學(xué)生的這種心理特點(diǎn),加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,積極做好引導(dǎo)工作,通過設(shè)立教學(xué)情境,讓教師和同學(xué)一起參與到教學(xué)過程中來,在這種情境教育下,教師和學(xué)生敞開心扉,在教學(xué)中表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生的知識(shí),還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,建立和諧的師生關(guān)系,在教習(xí)過程中能夠保持堅(jiān)固的師生關(guān)系,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。此外,由于小學(xué)生還處于形象思維為主的認(rèn)知階段,他們的思維活躍,好奇心重,活潑好動(dòng),接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)。因此。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境課堂,通過設(shè)立一些小游戲、友誼比賽等環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣不但可以讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí),積極思考的好習(xí)慣,最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略
(一)創(chuàng)設(shè)故事情境
小學(xué)生對(duì)身邊的新鮮事物充滿好奇,但是無法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力觀察某一事物,因此在教學(xué)時(shí),為了吸引學(xué)生的注意,教師會(huì)嘗試各種方法,讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的講授和傳播。通過對(duì)小學(xué)生心理了解得知,小故事在一定程度上對(duì)小學(xué)生擁有足夠的吸引力,因此,數(shù)學(xué)教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)闹v解小故事,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
比如:教師為學(xué)生講解“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課程時(shí),可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)這樣的故事情境:在一個(gè)森林中,要舉行一個(gè)秋季動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),每種動(dòng)物都可以參加,根據(jù)比賽規(guī)則,游泳比賽有10種動(dòng)物參加,跳遠(yuǎn)比賽的有5種,跑步比賽的有8種,而拳擊比賽的有4種。此時(shí)教師詢問小學(xué)生:是否已經(jīng)清楚比賽中所包含的項(xiàng)目?每個(gè)項(xiàng)目又有多少種動(dòng)物參加?這時(shí)教師問學(xué)生,參加游泳比賽的動(dòng)物是跳遠(yuǎn)比賽的多少倍?參加跑步比賽是參加拳擊比賽的多少倍?學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行思考,注意力更加集中,教學(xué)效果也更加明顯。
(二)創(chuàng)設(shè)生活情境
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有更多的應(yīng)用,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以后,也能對(duì)生活有更大的幫助。所以在課堂教學(xué)時(shí),教師可以適當(dāng)為學(xué)生組建特定的生活情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活中的實(shí)例,將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,從而快速解決疑難問題。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,教師在進(jìn)行情景設(shè)定時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。
比如:在講解“小數(shù)乘法”這節(jié)課程時(shí),教師為學(xué)生搭建一個(gè)這樣的生活場(chǎng)景:王強(qiáng)的媽媽想要在他生日時(shí)為他做一桌子菜肴,所以周末去了市場(chǎng)買菜,市場(chǎng)上的不同菜和肉類有不同的價(jià)格,如:西蘭花1.38元一斤、蘿卜1.05元一斤、西紅柿2.58元一斤、豬肉13.64元一斤、雞蛋4.26元一斤、牛肉19.8元一斤。然后問王強(qiáng),你想在生日上想吃什么菜?此時(shí)王強(qiáng)會(huì)迅速被吸引,而其他同學(xué)的注意也會(huì)集中在他身上,這時(shí)教師再給出不同菜肴的組合,讓其他同學(xué)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生的興趣會(huì)更高,也進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,提高了課堂的教學(xué)效率。
(三)創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的游戲情境
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較呆板,教師只是機(jī)械性的進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生毫無樂趣可言,因此,學(xué)生無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,更加不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考和記憶。長(zhǎng)此以往,小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理,對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。與之前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式相比,在課堂上以游戲的形式進(jìn)行內(nèi)容的講述,小學(xué)生更容易被吸引,也更容易理解和接受教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。如何巧妙的利用課堂開展游戲教學(xué)活動(dòng),需要教師事先做好,才能既娛樂又學(xué)習(xí)。
比如,教師為學(xué)生組建競(jìng)賽類的游戲活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組隨機(jī)抽選問題并討論作答,哪個(gè)小組所回答的內(nèi)容又完整又準(zhǔn)確,獲得的分?jǐn)?shù)越高,則會(huì)獲得適當(dāng)?shù)男〖t花獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生之間可以自由地進(jìn)行溝通和交流,課堂不會(huì)變得沉悶。
三、結(jié)束語
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂情境教學(xué),可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益,活躍課堂教學(xué)氛圍,從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人,提升課堂教學(xué)效果,促進(jìn)師生之間的情感交流,幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,真正達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改善的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]楊慶飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法探析[J].當(dāng)代教研論叢,2018(08):78、80.