利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

黃曉文

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、圖形、文本及動畫相結(jié)合的互動式教材，課程內(nèi)容以新的方式呈現(xiàn)，其知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及超文本性和多路徑的隨機交互性提高了教學(xué)信息獲取的效率和質(zhì)量。每個學(xué)生都能很輕松、愉快的根據(jù)自己的情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這從本質(zhì)上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；信息獲?。蛔灾鲗W(xué)習(xí)；協(xié)作交流

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0010-01

二十一世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。而正是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，也就派生出了一種學(xué)習(xí)模式——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著無可比擬的巨大優(yōu)勢。它是把現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)科課程有效的整合起來，從而實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種學(xué)習(xí)方式。

一、提高信息獲取能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有眾多的優(yōu)勢，其中之一就是可提供給學(xué)習(xí)者的信息量非常大，這是其他教學(xué)媒體所不能比擬的。通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳、下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

例如：在“購房中的數(shù)學(xué)問題”這節(jié)實踐活動課中，當(dāng)教師拋出這節(jié)課的主題“如果請你為老師購買一套住房，你們都需要了解哪些信息？”時，學(xué)生的思維一下子被打開了，根據(jù)自我的生活經(jīng)驗提出：“需要房地產(chǎn)商提供的房屋圖紙”，“需要了解小區(qū)的交通情況”，“需要了解有哪些戶型”，“需要了解房屋的價格”，“要了解小區(qū)周邊的環(huán)境”，“了解銀行貸款的利率”……這么多信息哪里找，如果是按照以往的教學(xué)模式，無非由教師提供幾組簡單的數(shù)據(jù)而已，枯燥乏味，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”改變了這一切。在教師設(shè)計的模擬網(wǎng)中，提供了4個住宅小區(qū)及銀行貸款利率等方方面面各種信息，給學(xué)生所需的一切信息，學(xué)生以小組為單位，立刻從互聯(lián)網(wǎng)上搜集起各種信息。而且在學(xué)生搜集信息的過程中，學(xué)生自主的為老師處理、加工著這些信息，“這個小區(qū)離學(xué)校太遠，老師上班不方便?！薄斑@個戶型好，價格低，這個好?！薄拔蚁脒€是給老師申請30年的銀行貸款，這樣每個月的月供少一些?！薄趯W(xué)生搜集大量信息的過程中，他們結(jié)合實際情況和生活經(jīng)驗也在不斷地加工、處理著信息，從選擇哪方面信息來搜集，到怎樣分析、處理這些信息，各個方面都體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的知識就是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者與同伴協(xié)作交流等方式，進行的知識意義的主動建構(gòu)。

例如：“三角形”的認(rèn)識這節(jié)課，教師精心從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量有關(guān)三角形的知識，然后整合在一起，制作了一個資源庫，即小型模擬網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)。

資源庫分為基本知識，有趣的生活問題，其他資料三個版塊組成，這其中的信息量非常大，從最簡單的三角形的各部分名稱，到“你知道自行車的支架為什么是三角形的嗎？”角的分類，乃至勾股定理，三角形內(nèi)角和等于180度等許多知識，而每一個知識又都是由非常有意思的動畫所制成。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進入發(fā)生改變。這也就意味著，每個學(xué)生的原認(rèn)知程度不同，因此，我們要尊重學(xué)生的差異性，給每個學(xué)生提供寬松的氛圍，讓他們自主地選擇適合自己內(nèi)容來學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要做到完全尊重學(xué)生的差異，因材施教，不是很容易實現(xiàn)的。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在自主探索的過程中，網(wǎng)絡(luò)可以完全尊重學(xué)生的差異，由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

例如：還是在“三角形的認(rèn)識”這節(jié)課中，學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生根據(jù)自己的情況會選擇一些難度比較低的知識進行自我學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱、三角形的分類等簡單知識，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，他們不必因為擔(dān)心老師、同學(xué)們的指責(zé)，從而放棄學(xué)習(xí)的興趣與信心。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生既可以和電腦對話在網(wǎng)絡(luò)上搜尋，也可以帶著問題和小組中的成員進行合作學(xué)習(xí)，從而主動的建構(gòu)起自己的知識體系。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不斷加強，學(xué)生的自信心及對數(shù)學(xué)知識本身的興趣都會不斷地加強，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，較基礎(chǔ)的知識滿足不了他們，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這部分的學(xué)生往往損失最大，而且長期下去，會磨滅他們的學(xué)習(xí)欲望。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，有著大量的信息及知識等待他們?nèi)ヌ剿?。在這節(jié)課中有的學(xué)生在40分鐘內(nèi)對初中才要學(xué)習(xí)的勾股定理都已有了初步的了解，而且還意游未盡，這大大提高了每個個體的學(xué)習(xí)效率，更為關(guān)鍵的是，它培養(yǎng)和保護了每一個孩子學(xué)習(xí)的原動力，給他們提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實虛擬環(huán)境，提供了全新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使其主動參與各種知識的研究與探索。利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是一個被動地接受知識的過程，而是主動發(fā)現(xiàn)知識的過程。學(xué)習(xí)者可以自主監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實際需求，自主選擇最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《實施個性化教育，培植多元化特色的實踐研究》（FJJKXB17-216）的研究成果。