淺談合作學(xué)習(xí)及其在中學(xué)籃球傳球技巧教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單概述，分析了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)籃球傳球技巧教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，探討了在中學(xué)籃球傳球技巧教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的舉措，包括建立籃球傳球合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式等，以期為廣大讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)籃球；傳球技巧；教學(xué)；運(yùn)用

一、 合作學(xué)習(xí)在中學(xué)籃球傳球技巧教學(xué)中的亮點(diǎn)

首先，有益于將中學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。大部分中學(xué)體育教師時(shí)常引領(lǐng)中學(xué)生采用簡(jiǎn)單的思維思考問(wèn)題，如此導(dǎo)致了中學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中始終無(wú)法脫離體育教師的思想約束，長(zhǎng)此以往，中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)依賴性心理，進(jìn)而丟失自身學(xué)習(xí)的主體位置。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以給中學(xué)生提供積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球傳球技能的主動(dòng)性，將其主體性發(fā)揮出來(lái)。

其次，有益于讓教學(xué)流程順應(yīng)中學(xué)生的思維。中學(xué)生思維還在發(fā)展的階段中，不過(guò)這一年齡段的學(xué)生對(duì)籃球均有著自己的見(jiàn)解，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)給予其主動(dòng)參加的權(quán)利。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，各個(gè)中學(xué)生均可以將自身的真實(shí)意見(jiàn)和想法說(shuō)出來(lái)，且單獨(dú)思考問(wèn)題。如此有益于體育教師實(shí)時(shí)了解中學(xué)生真正需要的是什么，從而制定出合理的方案進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。

最后，有益于構(gòu)建平等的談話氛圍。我國(guó)以往的籃球傳球技巧教學(xué)的時(shí)候，一些學(xué)校的體育教學(xué)大部分是通過(guò)體育教師講授，中學(xué)生在下面聽(tīng)課的方式，兩者之間缺乏互動(dòng)性。而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，體育教師可以和學(xué)生進(jìn)行平等談話，根據(jù)實(shí)際情況著手，給中學(xué)生建立民主的學(xué)習(xí)氣氛。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式本身就是一種平等且民主的教學(xué)模式，學(xué)生相互間在打籃球的時(shí)候可以促進(jìn)彼此間的感情交流。

二、 在中學(xué)籃球傳球技巧教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一） 籃球傳球合作學(xué)習(xí)模式目標(biāo)的設(shè)置。傳球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中非常重要的一個(gè)技巧，對(duì)于籃球比賽的最終結(jié)果有著直接的影響。可是，在中學(xué)實(shí)際籃球傳球技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，牢牢把握好傳球技巧，得到最佳成績(jī)且取得勝利并非是籃球教學(xué)的最終目的，當(dāng)然也并非是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究的獨(dú)一目的。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，是將中學(xué)生成績(jī)看成重點(diǎn)的，這也是我國(guó)籃球課堂教學(xué)的缺陷之一，嚴(yán)重忽略了中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣、個(gè)人情感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?；@球傳球技巧教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有趣性，提升中學(xué)生傳球技巧，幫助中學(xué)生養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓中學(xué)生具備終身鍛煉的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是將此當(dāng)成教學(xué)的最終目標(biāo)的，幫助學(xué)生培養(yǎng)其合作意識(shí)，使中學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提升其發(fā)掘問(wèn)題、研究與分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

（二） 籃球傳球構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。在中學(xué)籃球傳球技巧教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)劃分為多個(gè)小組，且小組和小組間可以靈活調(diào)整。通過(guò)運(yùn)用組長(zhǎng)責(zé)任制，安排小組學(xué)生開(kāi)展籃球傳球技巧訓(xùn)練。

第一，2人合作學(xué)習(xí)。體育教師可以安排各小組組長(zhǎng)將自己所在小組學(xué)生劃分為2人一組。安排2人一個(gè)籃球，開(kāi)展傳球訓(xùn)練。其目的就是加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練密度，2個(gè)人一組方便學(xué)生溝通和改善自身的缺陷。教師提出規(guī)定，傳球過(guò)程中要準(zhǔn)確且穩(wěn)當(dāng)，不要出現(xiàn)誤差，在合適的距離下，速度逐步加快。教師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生技巧上的指導(dǎo)，比如兩只手用力應(yīng)當(dāng)均衡，不要讓籃球偏向，且動(dòng)作保持連貫性，以防下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作。

第二，開(kāi)展小組接力傳球。根據(jù)班級(jí)中的實(shí)際分組狀況，將中學(xué)生劃分為6個(gè)小組，而每3個(gè)小組作為一個(gè)訓(xùn)練隊(duì)伍，三個(gè)小組人員迎面站立，距離保持在3到5米左右。傳球給對(duì)方，傳球結(jié)束以后需要從右邊跑到對(duì)方的排尾。教師規(guī)定學(xué)生動(dòng)作需要具有連貫性，人員變化應(yīng)當(dāng)流暢，不會(huì)出現(xiàn)誤差，而用時(shí)最少完成所有小組人員輪換的就可以取得勝利。這一訓(xùn)練容易將中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的激情引發(fā)出來(lái)，提升其注意力，改善動(dòng)作，從而可以促使學(xué)生相互之間的情感交流。

第三，進(jìn)行四方傳球。體育教師將班級(jí)學(xué)生劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)組，各個(gè)小組人數(shù)為2到3人，每三個(gè)小組為一個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。站立在邊長(zhǎng)是4.5米的正方形的四個(gè)點(diǎn)中，使用一個(gè)籃球進(jìn)行傳遞，傳球線是直線。傳球后右邊弧形跑到對(duì)方的排尾，持續(xù)推動(dòng)訓(xùn)練的開(kāi)展。學(xué)生了解了籃球傳球的方向，和跑道的路線以后，教師可以添加3個(gè)籃球，加大傳球的難度，將中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球傳球技巧的主動(dòng)性與積極性激發(fā)出來(lái)。這一傳球技巧規(guī)定傳球應(yīng)該得當(dāng)，學(xué)生接球要穩(wěn)，速度要快。

（三） 整理和歸納籃球傳球合作學(xué)習(xí)過(guò)程。中學(xué)生合作過(guò)程給教師提供了發(fā)掘問(wèn)題的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)觀察合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師加入中學(xué)生溝通和交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分了解到中學(xué)生在籃球傳球技巧學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷。且還應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)問(wèn)題就是整理與歸納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)并非是籃球教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師可在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)候隨時(shí)依照情況的需求，全面思考中學(xué)生在有關(guān)知識(shí)的理解性與籃球傳球技巧練習(xí)的效果改善課堂進(jìn)度。假設(shè)中學(xué)生對(duì)籃球傳球基礎(chǔ)站位與姿勢(shì)等問(wèn)題了解得很少，則需要停止下來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這環(huán)節(jié)中，體育教師應(yīng)當(dāng)和中學(xué)生一起研究分析學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的難題，引導(dǎo)其具備正確的思考方式。對(duì)中學(xué)生的建議或者意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)定。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)籃球傳球技巧教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不可以與體育教師的引導(dǎo)相脫節(jié)，可是也不可以全部依靠體育教師，需要中學(xué)生自身進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題和探索問(wèn)題，構(gòu)成自己的思維方式。合作學(xué)習(xí)在籃球傳球技巧教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，體育教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開(kāi)展小組合作，使中學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)學(xué)習(xí)，健全自身的籃球傳球技巧。如此一來(lái)，才可以將體育課對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái)，提升中學(xué)生之間相互合作的能力，拉近體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：許建英，中學(xué)一級(jí)教師，福建省莆田市，福建省莆田第一中學(xué)。