運用混齡游戲培養(yǎng)幼兒合作能力

摘要：新課改后的幼兒教育呈現(xiàn)生機勃勃的局面。其中混齡教學(xué)、情境模式教學(xué)及分組合作教學(xué)等眾多模式不斷地涌現(xiàn)出來。在幼兒教學(xué)中開展混齢游戲能夠有效的激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時混齢有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識。文章圍繞五個方面闡述怎樣運用混齢游戲來培養(yǎng)幼兒們的合作意識，旨在提高幼兒今后的合作能力。

關(guān)鍵詞：混齢游戲；幼兒教育；合作能力；教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，前運算階段的兒童已經(jīng)初步具備了相互之間的合作意識。在幼兒的教育和成長過程當(dāng)中，為了保證孩童可以獲取更多對于社會的認(rèn)識和了解，并進(jìn)一步提升孩子之間的交往和溝通，就需要教師進(jìn)行一系列的指導(dǎo)和互動，去推動孩童之間通過做游戲或是合作的方式，來增進(jìn)孩子之間的感情。在幼兒園階段，孩子通常天性活潑好動，熱愛游戲，因此作為教師就需要借助園內(nèi)的各項設(shè)施和教學(xué)活動資源，鍛煉孩童的交往與互助能力，這其中，最常見最有效的方式就是利用混齡互動。

一、 開展幼兒混齡游戲，對社會性發(fā)展的益處

意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利這么說過，孩童之間需要足夠的友誼來維持關(guān)系，特別是不同年齡層次之間的孩童進(jìn)行互動，對雙方的價值觀具有重要的擬補和推動作用。對于大齡孩童而言，與年級較小的孩子一起活動游戲，對激發(fā)對小孩子的關(guān)系和幫助，從而培養(yǎng)孩子善良，樂于助人的心理，對于形成良好的團(tuán)隊氛圍產(chǎn)生積極的效果。對于年齡較小的孩子而言，與大孩子相處，可以幫助孩子從大孩子那里學(xué)到更多自身不懂的知識和道理，在年紀(jì)相對較小的孩子遇到困難或是產(chǎn)生了不良情緒時，大齡孩子也會自然而然地伸出援手，去幫助幼小孩童解決困難，這一系列過程是沒有大人的介入的。從而幫助幼小的孩子可以學(xué)到很多教師涉及不到的，屬于孩子之間的交往方式，從而幫助他們更好地成長，更好地與他人溝通交往。通過混齡游戲這種接觸方式，將不同年齡段的孩子放在一塊進(jìn)行互動和游戲，可以幫助孩子們對于社會性和道德性這一塊的認(rèn)知有了進(jìn)一步的提升，對于孩童今后參與社會，走向?qū)W校工作崗位等地方，打下堅實而良好的基礎(chǔ)。

二、 體育活動中混齡互動，樹立幼兒的責(zé)任感

在幼兒園里，孩子們大部分時間是到戶外去參加體育活動，在進(jìn)行室外活動的時候，教師就可以鼓勵將不同年級的孩子，放在一起，鼓勵他們進(jìn)行“大帶小、小促大”進(jìn)行混齡體育活動。從而促進(jìn)不同年齡段的孩子們可以通過活動和游戲互相學(xué)習(xí)，相互了解，從而產(chǎn)生相互合作共同解答問題的目的。例如，在幼兒園活動中，比較常見的團(tuán)隊比賽就有“運西瓜”，即兩名孩子之間利用自己的肚子加緊一直皮球，然后進(jìn)行橫向移動進(jìn)行比賽，最后率先到達(dá)指定位置的隊伍獲得勝利。對于這種活動的分組，教師就完全可以采用“大帶小、小促大”進(jìn)行混齡游戲方式進(jìn)行。在游戲的進(jìn)行過程中，一般是由大班的孩子和中班小班的孩子各抽取一人進(jìn)行組隊，往往年紀(jì)較小的孩子身形不如大班的孩子大，對身體的協(xié)調(diào)性也掌握得不如大班孩子熟練，很容易在比賽的過程中將球滑落。對于這樣的情況，教師作為指導(dǎo)者，就需要告訴大班的孩子，要多在比賽的過程中照護(hù)弟弟妹妹，而不是一味追求比賽勝利，同時作為小班的老師，也要提醒自己的孩子，多去聽取大班孩子的指揮和建議，從而真正撮合不同年齡段的孩子進(jìn)行有效的溝通和交往，在團(tuán)隊合作中產(chǎn)生良好的默契。

三、 混齡游戲中培養(yǎng)角色，提高幼兒解決問題能力

在幼齡階段，教師需要培養(yǎng)孩子們自己解決問題的能力，從而培養(yǎng)其獨立性和自主思考的能力。在幼兒園的活動中，往往會出現(xiàn)幾個孩子互相爭吵爭奪獨一的游戲名額的情況，大部分孩子都會大打出手，這樣是解決不了問題的。作為教師，需要鼓勵他們坐下來，進(jìn)行協(xié)商和調(diào)解。一般而言，在混齡體育活動中，對于年齡較大的大班孩子而言，教師需要教育他們多謙讓，多去照顧和關(guān)心低年級的弟弟妹妹，鼓勵孩子們作為領(lǐng)導(dǎo)者，盡可能地把游戲活動機會讓給年齡低的孩子，并且積極去組織游戲，分配游戲角色，對于做游戲這個事情，教師也要鼓勵大齡孩子主動去低年級孩子那里進(jìn)行邀請。當(dāng)然在此過程中，教師要盡可能地減少孩子的干預(yù)，讓孩子們自己去解決處理問題，并且對于孩子們所進(jìn)行的游戲，只要要求他們達(dá)到積極健康沒有危險發(fā)生的條件就可以了。而對于中班小班這樣年齡小的孩子而言，很多時候缺乏主見，特別是在沒有老師干預(yù)的時候，往往會很迷茫，甚至感到恐懼，因為他們找不到一個帶領(lǐng)他們的人，會出現(xiàn)“我玩什么呢？在哪玩？和誰玩？”諸如此類的問題。這個時候，大齡孩子的重要性便凸顯出來了，而年齡較小的孩子在大齡孩子的帶領(lǐng)下游戲，既可以促進(jìn)不同年齡段的感情，同時游戲的氛圍變得越發(fā)良好起來。

四、 尋找混齡游戲特點，培養(yǎng)幼兒的合作意識

在進(jìn)行混齡游戲的過程當(dāng)中，教師也會發(fā)現(xiàn)，因為孩子之間的年齡參差不齊，往往對于游戲的理解和喜好也產(chǎn)生了不同，對于低年級的學(xué)生而言，往往對于角色扮演的內(nèi)容采取比較簡單的選擇，大多數(shù)孩子還是喜歡進(jìn)行過家家這樣的三口之家的扮演游戲。而對于大齡孩子而言，他們對于社會和生活的了解在不斷地加深，對于角色扮演的內(nèi)容也在不斷地更新和發(fā)展，往往會采取經(jīng)營超市或是開設(shè)公司這樣的角色扮演游戲。但是，不論是簡單還是復(fù)雜的角色扮演游戲，往往時間一長，孩子之間難免會產(chǎn)生爭執(zhí)。

五、 多方提供游戲材料，培養(yǎng)幼兒通力合作

在幼兒園里的手工課上，教師也可以采取混齡游戲的特點來進(jìn)行授課。一般的幼兒園里，教師都會收集彩紙，易拉罐，以及紙筒這樣的材料，供孩子們進(jìn)行繪畫和手工作品的制作，以培養(yǎng)孩子們的自主創(chuàng)新能力和思考能力。

總之，在幼兒園階段教師通過混齡游戲這種特點可以極大提升孩子們的自信心和責(zé)任感，在與不同年齡的孩子進(jìn)行接觸的同時，也可以了解到更多他人心里的想法和感受，從而對孩子們培養(yǎng)健全人格做出極大的貢獻(xiàn)。最重要的是，孩子們通過混齡游戲，可以更加快樂地享受幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。

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作者簡介：常玲，江蘇省淮安市，盱眙縣觀音寺鎮(zhèn)中心幼兒園。