例談初中歷史命題的基本原則與方法

摘要：考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的重要手段；針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)情和考試本身的功能要求，獨(dú)立編制試題、組合試卷是教師教學(xué)能力和水平的重要表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；歷史命題

一、 初中歷史命題的基本原則

1. 試題命制要立足歷史學(xué)科主干知識(shí)、基本能力要求，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性。試題命制應(yīng)突出對(duì)重要人物、重大事件、基本歷史發(fā)展線(xiàn)索和結(jié)論的考查，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性。

2. 力求遵循能力立意原則。新課標(biāo)要求歷史教學(xué)和考試為素質(zhì)教育服務(wù)；歷史命題不僅要考查學(xué)生基本史實(shí)掌握情況，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“能按一定要求對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行選擇、概括、歸納、比較，能閱讀理解歷史材料和圖表、并從中提取有效歷史信息，能簡(jiǎn)明扼要表達(dá)自己的一些歷史觀(guān)點(diǎn)，能用歷史眼光分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”等更高層次能力的考查。從而引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。

3. 試題命制要貼近生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的時(shí)代性。課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是新課程理念的一大飛躍。新課標(biāo)明確要求：“課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！?/p>

二、 初中歷史試卷命制的方法與技巧

1. 從宏觀(guān)上來(lái)看，試卷命制應(yīng)先編制非選擇題，后命制選擇題；先定考點(diǎn)，再找材料、設(shè)問(wèn)題（必要時(shí)可以使用《試題命制雙向細(xì)目表》）。

2. 從各地中考命題趨勢(shì)來(lái)看，無(wú)論是選擇題還是非選擇題都重視提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，尤其是非選擇題更趨向于材料解析題；例如：宿遷市2014年和2015年中考題的最后四個(gè)非選擇題都是材料解析題（或材料問(wèn)答題）。

3. 從具體操作環(huán)節(jié)來(lái)看，試卷命制的關(guān)鍵（核心環(huán)節(jié)）就是搜集材料。

（1） 命題（情境）材料包括時(shí)政要聞、古籍文獻(xiàn)、近現(xiàn)代史學(xué)著作、歷史紀(jì)錄片、對(duì)聯(lián)、廣告臺(tái)詞、民謠、歌詞、名言警句等方面的文字摘錄，歷史圖片、圖表、漫畫(huà)等。

（2） 命題材料的積累、搜集主要有以下幾種途徑：

① 廣泛涉獵成題（尤其是各地中考題），從中尋求靈感、收集材料。但是，這種方式不是教師命題能力提升的長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)橐罁?jù)成題中的材料要命制耳目一新的好題是不現(xiàn)實(shí)的，很難做到創(chuàng)新，充其量只能是改造。

② 快速瀏覽近期時(shí)政匯總，找到與考點(diǎn)有關(guān)的時(shí)政要聞作為命題的情境（切入點(diǎn)）。例如：

（2015·江蘇揚(yáng)州）7.2014年12月13日，南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式在南京隆重舉行?！澳暇┐笸罋ⅰ卑l(fā)生的時(shí)間是（）

A. 1936年12月B. 1937年12月

C. 1938年12月D. 1939年12月

③ 博覽群書(shū)、積累知識(shí)、儲(chǔ)備材料。廣泛閱讀是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，試想一下，如果每天、每年我們總是圍繞教材、教參、教輔三本書(shū)轉(zhuǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，能不“驀然回首，我已落伍”嗎？我們不僅要閱讀，而且要會(huì)閱讀，平時(shí)看書(shū)時(shí)既要帶著問(wèn)題，更要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)捕捉試題編制的信息源和創(chuàng)作源；并做有心人，及時(shí)把它們記錄下來(lái)備用。

4. 非選擇題命制具體步驟：

（1） 選好主題、定好考點(diǎn)：每一個(gè)材料題和問(wèn)答題應(yīng)該力求就是一個(gè)學(xué)習(xí)主題，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)點(diǎn)堆砌。

（2） 選好材料：通過(guò)材料創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的材料解析能力和創(chuàng)造性思維。材料的選取既要力求新，更要具有典型性，材料的內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)應(yīng)與現(xiàn)行教材相依托（不能完全脫離教材），使學(xué)生既感覺(jué)無(wú)形，又感覺(jué)有影（指通常在材料中找不到現(xiàn)成答案，必須通過(guò)對(duì)材料的閱讀理解、整體把握，結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論）。

（3） 選準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)置的切入點(diǎn)：試題考查的能力層次要求直接反映了試題的難易度，切入點(diǎn)的選擇和問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和基本學(xué)情，過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響試題的質(zhì)量和考試的效果，因此選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)也十分關(guān)鍵。

三、 初中歷史命題需關(guān)注的細(xì)節(jié)性問(wèn)題

1. 在命題材料的使用方面，對(duì)于引用的文字材料（無(wú)論是選擇題還是非選擇題）應(yīng)該使用楷體字體，并要用破折號(hào)說(shuō)明其出處；對(duì)于試題中引用的非教材上的文言文材料要進(jìn)行注釋?zhuān)粚?duì)于試題中采用的非教材上的圖片，一般要進(jìn)行文字說(shuō)明。

2. 考點(diǎn)分布要均勻，尤其要杜絕考點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象；同時(shí)前后要呼應(yīng)，要盡量避免題干和選項(xiàng)中出現(xiàn)答案的泄露和暗示。

3. 情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置與表述要力求嚴(yán)謹(jǐn)，盡量避免以下現(xiàn)象：

（1） 設(shè)問(wèn)不準(zhǔn)確（嚴(yán)謹(jǐn)），答案不唯一。

例如：“社會(huì)主義由空想到科學(xué)，由理論到實(shí)踐，由理想到現(xiàn)實(shí)”是一位學(xué)者對(duì)20世紀(jì)20年代前國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的高度概括。那么下列能體現(xiàn)“社會(huì)主義由理論到實(shí)踐”的史實(shí)是（）

A. 英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)

B. 《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表

C. 巴黎公社的建立

D. 十月革命的勝利

該題提供的參考答案是C；但是，D選項(xiàng)“十月革命的勝利”難道就不是“社會(huì)主義由理論到實(shí)踐”的表現(xiàn)？不僅是，而且是成功實(shí)踐。所以這題的問(wèn)法應(yīng)改為“那么下列能體現(xiàn)‘社會(huì)主義最早由理論到實(shí)踐的史實(shí)是？”或“那么下列能體現(xiàn)‘社會(huì)主義由理論到成功實(shí)踐的史實(shí)是？”

（2） 只見(jiàn)教材、不見(jiàn)整體，主觀(guān)臆想。

例如：（2001·萊蕪）“十月革命一聲炮響，給我們送來(lái)了馬克思主義”。宣傳馬克思主義成為新文化運(yùn)動(dòng)后期的主要內(nèi)容。對(duì)此作出突出貢獻(xiàn)的是（）

A. 陳獨(dú)秀B. 李大釗

C. 胡適D. 魯迅

該題提供的參考答案是B；命題者命題時(shí)只見(jiàn)教材，不知新文化運(yùn)動(dòng)后期馬克思主義傳播的整體全面史實(shí)；其實(shí)，當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀在《新青年》上發(fā)表了大量的宣傳馬克思主義理論的文章，而且，陳獨(dú)秀后來(lái)很快成長(zhǎng)為一名真正的馬克思主義者，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人。既然是這樣，難道陳獨(dú)秀對(duì)馬克思主義的傳播貢獻(xiàn)不突出嗎？到底是陳獨(dú)秀突出還是李大釗突出？真是不好定論。這題應(yīng)改為“馬克思主義傳播的先驅(qū)是？”

（3） 問(wèn)題表述存在歧義。

例如：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，生產(chǎn)力水平有巨大進(jìn)步主要體現(xiàn)在（）

A. 都江堰的興修

B. 變法的實(shí)行

C. 鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣

D. 農(nóng)作物產(chǎn)量的提高

該題是我校期中考試時(shí)本校一位經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史教師命制的單項(xiàng)選擇題之一，提供的參考答案是C；很明顯，命題者考查的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要原因是什么？由于其問(wèn)題的表述存在歧義，導(dǎo)致不少學(xué)生選D。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]2015年宿遷市歷史學(xué)科中考指南.

作者簡(jiǎn)介：

鄧慶道，江蘇省宿遷市，江蘇泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。