小學(xué)應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范化的養(yǎng)成

摘要：“習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣鑄就命運(yùn)”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)老師以及家長(zhǎng)所追求與期待的！學(xué)校在作業(yè)常規(guī)抽樣檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)格式不規(guī)范，畫圖不用尺子鉛筆畫，有些學(xué)生字跡潦草，涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)也可想而知了。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣呢？本文結(jié)合自己平時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范書寫的實(shí)踐探索，就小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫中存在的一些問題進(jìn)行了一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生作業(yè)；書寫規(guī)范；素養(yǎng)養(yǎng)成

小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于各種習(xí)慣，小學(xué)生容易形成，也容易改變。因此，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正他們不良的習(xí)慣，是很重要的。在眾多的習(xí)慣當(dāng)中，其中一種就是數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范習(xí)慣。

一、 學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫主要存在的問題

1. 書寫字跡不規(guī)范

由于做作業(yè)時(shí)不集中注意力，常常會(huì)看錯(cuò)自己所寫的運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字，書寫馬虎。除了文字字跡潦草外，就連幾個(gè)數(shù)字都寫的不規(guī)范，有的還歪歪扭扭的，如“1”和“7”不分，“3”和“5”不分，把“+”當(dāng)成“÷”，“0”寫快了看成“6”“8”等等。

2. 書寫格式不規(guī)范

主要體現(xiàn)在脫式計(jì)算時(shí)等號(hào)的位置不對(duì)，比較隨意，每做一題不空行，題與題之間很籠統(tǒng)；在解方程時(shí)犯過程錯(cuò)誤，不寫“解”字、無“x=”或者“x=”的位置不對(duì)；不會(huì)合理利用草稿紙，把不必要的步驟省略掉，導(dǎo)致解題的步驟不夠簡(jiǎn)練等等。

3. 卷面安排不合理

不會(huì)合理安排書寫位置，沒有統(tǒng)一的卷面布局。主要表現(xiàn)有書寫很隨意，哪有空地方就往哪里寫，甚至?xí)霈F(xiàn)字上有字的現(xiàn)象。還有各題之間行距過小，如做分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，往往比較雜亂，缺乏審美觀。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成的措施

（一） 掌握正確的寫字姿勢(shì)的策略

1. 訓(xùn)練學(xué)生。我們訓(xùn)練目的不是為了培養(yǎng)書法家，而是為了使學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿和“一點(diǎn)一橫練好字”的習(xí)慣，做到提筆就是練字時(shí)，作業(yè)字跡清楚，卷面整潔。

2. 隨機(jī)指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)過程中，教師要巡視，一看到學(xué)生有坐姿不正確的，要及時(shí)把他糾正過來?？吹綄W(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)時(shí)，一定要把他改正過來。通過長(zhǎng)期不斷的監(jiān)督、提醒、糾正，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣了。

（二） 統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)書寫格式的策略

通過收集學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)書寫不規(guī)范的實(shí)例，并在收集過程中，我們開始關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫不規(guī)范與數(shù)學(xué)成績(jī)好壞之間的密切聯(lián)系，初步思考如何規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式的問題。并出臺(tái)了數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范的具體要求：

數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范要求

1. 一至三年級(jí)用鉛筆寫字，四至六年級(jí)用中性筆寫字。努力做到認(rèn)真思考，字跡端正、清楚，符號(hào)規(guī)范，不得涂改、潦草。

2. 作業(yè)本上作業(yè)第一行寫日期內(nèi)容，然后另起一行寫題目，開始解題，每?jī)深}之間空一行。每題前都要在左邊寫上與課本題次一致的題號(hào)。在老師批改后空2-3行再寫第二次作業(yè)。

3. 計(jì)算題：一步計(jì)算直接寫等號(hào)。如要列豎式則寫在橫式下面正中間的地方。兩步以上計(jì)算要用遞等式，橫式前空一個(gè)等號(hào)位置，等號(hào)對(duì)齊。數(shù)學(xué)豎式分行寫，數(shù)位對(duì)齊，豎式下的橫線要畫直，與橫行平行。

4. 解方程：“解”要寫在題次格的左邊，“設(shè)”要離“解”約半厘米，按課本的格式規(guī)范書寫。

5. 解決問題：列式離題次格約半厘米。若用綜合列式解答，最后寫上單位名稱；若分步列式解答，每步要標(biāo)明序號(hào)，單位名稱加：“括號(hào)”，如25（千克）。

6. 答語要按題目要求書寫完整，答后面要有“：”，結(jié)束要有“?！?/p>

7. 分?jǐn)?shù)應(yīng)占兩行，分?jǐn)?shù)線畫在橫線上。

8. 作圖題：一律用鉛筆作圖，要運(yùn)用圓規(guī)、直尺、三角尺作圖，按要求標(biāo)上字母或數(shù)字。連線題要求用尺子比著連直的線。

9. 不準(zhǔn)在作業(yè)本上亂涂、亂畫、打草稿。局部有錯(cuò)，用兩條橫線或兩條斜線劃去；如果整體不要，用直尺畫成長(zhǎng)方形的框工整地寫上“不要”兩字；如果剪貼，要和本子的格子線重合。

10. 整個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)簿要保持整潔，不可在作業(yè)簿上打草稿。師生不得隨意撕毀簿中的頁面，保持整個(gè)簿本的完整。

11. 對(duì)于書寫潦草及格式不合要求的作業(yè)，在考試時(shí)無分或逐題減分。在平時(shí)做作業(yè)中錯(cuò)題較嚴(yán)重的作業(yè)要求學(xué)生部分或全部重新完成。

12. 草稿本要統(tǒng)一格式：把草稿本每一頁分成兩個(gè)區(qū)，在每一區(qū)最上面設(shè)立“內(nèi)容日期”區(qū)。下面用來做題或者進(jìn)行計(jì)算分析，要求書寫時(shí)做到工整，要“一題一稿”。內(nèi)容是列豎式、舉例子、畫圖等。如填空：1. ——，換一行2. ——。

數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范要求出臺(tái)后，堅(jiān)持做好以下兩項(xiàng)工作：

1. 讓學(xué)生知道具體要求怎么操作。數(shù)學(xué)老師給每位學(xué)生發(fā)一張數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范要求，用一節(jié)課時(shí)間講解具體怎么書寫，有些要邊講解邊示范。讓每位學(xué)生都明白，遇到哪類數(shù)學(xué)作業(yè)該采用哪種書寫格式，且草稿本也要統(tǒng)一格式。并把數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范要求在班里也粘貼一張。

2. 不按要求書寫一定要改正。書寫要求明確后，接下來就是規(guī)范的階段，對(duì)不符合要求的學(xué)生一次都不能放松，不符合要求就一定要重做，這樣學(xué)生的心里就形成了做題必須按照格式要求的習(xí)慣。教師千萬不能得過且過，心太軟，否則你就前功盡棄了。因?yàn)閷W(xué)生跟老師之間的關(guān)系就像彈簧，你強(qiáng)我弱，你弱他就強(qiáng)，我們一次要求不到位，他們就會(huì)抱著僥幸心理。

（三） 強(qiáng)化作業(yè)書寫規(guī)范的策略

1. 借助規(guī)范的板書和批改來強(qiáng)化

首先老師的一言一行都影響著孩子的成長(zhǎng)，他們把老師作為崇拜的偶像，喜歡模仿老師的言行。在做這項(xiàng)研究期間老師們?cè)趯懓鍟臅r(shí)候會(huì)情不自禁想起自己對(duì)孩子們的要求，從而板書也就越來越規(guī)范了，而且還能堅(jiān)持美觀、整潔的板書展示給大家。久而久之，學(xué)生的頭腦中就會(huì)首先建立起書寫的“模式”，產(chǎn)生“我們本來就應(yīng)該那樣寫”的心理。老師的行為潛移默化地就演變成學(xué)生的行為。在做鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生自然而然就能按老師的規(guī)范去書寫，慢慢就變得整齊、清楚。

其次，老師的規(guī)范批改也是很好的示范材料，一個(gè)老師能時(shí)時(shí)、事事注重細(xì)節(jié)，哪怕是優(yōu)美的畫勾，規(guī)范的批語，等級(jí)的給予，便讓學(xué)生認(rèn)為這是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，我們也?yīng)該學(xué)習(xí)老師注重細(xì)節(jié)和完美，這樣能給學(xué)生很好的榜樣效應(yīng)。

2. 借助教師嚴(yán)格要求來強(qiáng)化

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們明確了作業(yè)書寫的要求后還需長(zhǎng)時(shí)間不斷強(qiáng)化和訓(xùn)練，才會(huì)形成一種習(xí)慣。師生關(guān)系猶如彈簧，你強(qiáng)他就弱；你弱他就強(qiáng)。在書寫方面這一點(diǎn)尤為突出，實(shí)踐告訴我們：一個(gè)書寫要求嚴(yán)格的老師所教的學(xué)生做事常常顯得井然有序。

每一塊數(shù)學(xué)知識(shí)，都有規(guī)范的書寫要求，教師要提出統(tǒng)一規(guī)范的書寫格式，對(duì)作業(yè)書寫要求不能時(shí)而嚴(yán)格時(shí)而寬松。如豎式計(jì)算，列豎式時(shí)要求相同數(shù)位對(duì)齊、進(jìn)位時(shí)要把進(jìn)上去的數(shù)寫出來，橫線要畫直，如果教師從新授課開始一直這么要求，并加強(qiáng)豎式計(jì)算的練習(xí)，久而久之學(xué)生便養(yǎng)成了這種書寫格式，大大提高了計(jì)算的正確率。

3. 利用各種途徑的評(píng)價(jià)來強(qiáng)化

學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成需要利用不同途徑進(jìn)行強(qiáng)化，其中評(píng)價(jià)的改變會(huì)起到意想不到的效果。

（1） 優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組每學(xué)期要舉辦作業(yè)展。通過豐富多樣的作業(yè)展評(píng)規(guī)范、認(rèn)真書寫能給我們帶來美的享受。同學(xué)們通過認(rèn)真翻閱每一本優(yōu)秀作業(yè)，規(guī)范的書寫、美觀的字體，潔凈的作業(yè)本都給同學(xué)們留下了深刻的印象，正如參展后，一些同學(xué)所言：“這些作業(yè)書寫得真漂亮，讓人看了有一種賞心悅目的感覺，”“今后我決心把每頁作業(yè)都寫得干凈整齊，”“我要向他們學(xué)習(xí)，把字寫得更好?！?/p>

（2） 表揚(yáng)激勵(lì)。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)教師及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)范的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，暗示學(xué)生老師很關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的書寫情況。比如“你的作業(yè)書寫進(jìn)步很大，前兩天還把數(shù)字寫反了，現(xiàn)在不僅改正了，還寫得很漂亮，以后繼續(xù)保持。”也可以寫評(píng)語表揚(yáng)，如100+清楚美觀。通過表揚(yáng)，讓其他學(xué)生感覺到老師對(duì)規(guī)范作業(yè)書寫很喜歡，引導(dǎo)他們自覺認(rèn)真書寫。

（3） 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。除了給予學(xué)生精神上的激勵(lì)外，每天作業(yè)有100+五角星或笑臉的，就獎(jiǎng)一個(gè)青柚子，10個(gè)青柚子換一個(gè)黃柚子，5個(gè)黃柚子換一個(gè)金柚子，3個(gè)金柚子可以換一個(gè)玩具或一塊巧克力等。讓學(xué)生保持對(duì)書寫訓(xùn)練的熱情。

4. 借助家長(zhǎng)不斷監(jiān)督來強(qiáng)化

（1） 告家長(zhǎng)書。我們通過《告家長(zhǎng)書》，讓家長(zhǎng)知道數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范的具體要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)孩子早日養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫習(xí)慣。

（2） 利用家校聯(lián)系冊(cè)溝通。每天利用家校聯(lián)系冊(cè)的形式相互反饋學(xué)生在家在校的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

“習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣鑄就命運(yùn)”。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要老師們?cè)诮虒W(xué)中加以注意，相信學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

洪霞，浙江省衢州市，衢州市常山縣輝埠鎮(zhèn)中心小學(xué)。