新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

摘要：新課標(biāo)的推進(jìn)工作對(duì)教育領(lǐng)域造成了非常大的變化，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都出現(xiàn)了很大的改變。為了能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，教師可以在教學(xué)工作中融入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解。本文對(duì)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在生活當(dāng)中也有很多地方都要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響非常大。因此在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)融入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方式。在教學(xué)工作中使用生活元素進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)點(diǎn)的使用有更好的理解。

一、 利用生活方式開(kāi)展概念教學(xué)

生活化教學(xué)最為重要的表現(xiàn)形式便是課堂教學(xué)的生活化。教師在生活化教學(xué)當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，采用更加先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生的理解作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活知識(shí)的融合，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用。數(shù)學(xué)概念當(dāng)中有很多新名詞或者數(shù)學(xué)符號(hào)，這些抽象的概念對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的困難。對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通有很大的影響。為了能夠提高教學(xué)有效性，教師可以融入生活化的元素，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活當(dāng)中的圓錐曲線案例，如廚房當(dāng)中水龍頭中水的流出軌跡、夜間汽車車燈開(kāi)啟之后的燈照范圍、將物體擲出以及物體落地過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)這些案例，讓學(xué)生對(duì)圓錐曲線得到更加直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)具象化到學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地理解圓錐曲線的相關(guān)方程式以及其他知識(shí)點(diǎn)。

二、 生活實(shí)例中課堂導(dǎo)入的完成

現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中考察教師教學(xué)能力的重要評(píng)定指標(biāo)是教師的課前導(dǎo)入情況。使用導(dǎo)入式教學(xué)法，也能讓教師改變?cè)菊n堂教學(xué)中的刻板教學(xué)方式，不通過(guò)任何形式的導(dǎo)入，直接進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)例的講授，使得學(xué)生的精力還沒(méi)能集中起來(lái)的情況下，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒，這將不利于課堂教學(xué)效果的達(dá)成，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

使用生活化的教學(xué)方式，主要是通過(guò)生活化的案例，將課堂知識(shí)更好地導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能集中，也能讓師生間的溝通更為順暢，原因是學(xué)生對(duì)生活案例的興趣要遠(yuǎn)大于刻板知識(shí)的興趣。例如，在講授“二分法”的時(shí)候，這類抽象的概念學(xué)生理解起來(lái)會(huì)感覺(jué)困難，所以生活化案例的引入能讓學(xué)生更容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，教師能在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之時(shí)，先和學(xué)生聊一些綜合性內(nèi)容，由于綜藝活動(dòng)中都會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓嘉賓進(jìn)行猜測(cè)商品的價(jià)格，所以教師讓學(xué)生假設(shè)自己是參賽者，如何能在短時(shí)間內(nèi)快速的猜出商品的價(jià)格？繼而能引出本節(jié)課要講解的概念，兩分法，使得學(xué)生能明確一點(diǎn)即生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中觀察不到位，致使其學(xué)習(xí)能力提高受限。

三、 利用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)計(jì)算題當(dāng)中有很多問(wèn)題讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難，解題過(guò)程中對(duì)較長(zhǎng)的題設(shè)總是覺(jué)得枯燥，因此讀題過(guò)程中便會(huì)覺(jué)得題目比較困難。對(duì)于這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肷钤兀蒙钤剡M(jìn)行題目創(chuàng)設(shè)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，在解題過(guò)程中也能夠更加輕松。

例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用生活元素，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：一個(gè)人開(kāi)車從A地向B地進(jìn)行移動(dòng)。整個(gè)過(guò)程總共有8個(gè)紅綠燈，每個(gè)路口紅燈60秒，綠燈75秒。這個(gè)人在整個(gè)路程中經(jīng)歷了3個(gè)紅燈和6個(gè)綠燈的概率是多少呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生研究的興趣，并開(kāi)始推算。這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中既包含了生活當(dāng)中常見(jiàn)的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題產(chǎn)生更多的重視。利用這樣的問(wèn)題開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加容易對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，并有效找出解題思路。

四、 結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

任何的知識(shí)均來(lái)源于生活，也要在生活中進(jìn)行應(yīng)用，所以課堂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)案例的同時(shí)，能讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的存在不是孤立的，數(shù)學(xué)是能應(yīng)用到實(shí)際生活中的。例如，教師在為學(xué)生講授“拋物線”的相關(guān)概念的生活，教師可以將自來(lái)水龍頭中流出水的現(xiàn)象通過(guò)數(shù)學(xué)化的講解方式傳達(dá)給學(xué)生，首先水流受到重力因素的影響，以拋物線的軌跡回落到地面，進(jìn)而才能形成了拋物線。為能讓表達(dá)更加形象，教師可以給學(xué)生展示“二十四橋明月夜”的美麗場(chǎng)景，配合拱橋的圖片，能讓學(xué)生真正體會(huì)到拋物線在生活中的具體應(yīng)用，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，用審美的眼光看待“拋物線”，使得學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。

數(shù)學(xué)在生活中還有很多的應(yīng)用，例如在行車過(guò)程中遇到“紅綠燈”的概率，這些內(nèi)容都能使用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來(lái)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)源起于生活，也要在生活中進(jìn)行應(yīng)用，所以說(shuō)數(shù)學(xué)的存在是與周邊事物存有聯(lián)系的，不是孤立存在的。教師在課堂教學(xué)開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，盡量靈活有序地將知識(shí)傳授給學(xué)生，避免照本宣科的教學(xué)方式，使得學(xué)生在今后應(yīng)用的時(shí)候十分死板，不能做到活學(xué)活用。

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作者簡(jiǎn)介：馬宏酉，福建省廈門(mén)市，福建省廈門(mén)雙十中學(xué)漳州校區(qū)。