朱超燕 邱敏
學(xué)生作文素養(yǎng)的提高需要建立在一定量的課外閱讀、寫作、思考的基礎(chǔ)之上,然而在高中學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,能用于閱讀經(jīng)典文本、觀察社會(huì)的時(shí)間非常有限,在這種情況之下,教師如何對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效指導(dǎo),并讓學(xué)生的作文能體現(xiàn)出“三趣”(情趣、理趣、文趣)就顯得十分重要。
一、何為“三趣” 自主式作文
所謂“三趣”自主式作文,就是一種充分發(fā)揮學(xué)生自主關(guān)注作文“三趣”的主體性作文模式,它能提高學(xué)生參與作文的熱情,明白作文提升的方向,使他們獲得成功的愉悅,從而達(dá)到激發(fā)作文興趣,培養(yǎng)學(xué)生“三趣”的自主寫作習(xí)慣和自主寫作能力,最終提高寫作水平的目的。
1.何為作文的“情趣”
“情趣”指的是要求文章要有真摯的感情。“感情真摯”是文章的生命。它旗幟鮮明地反對(duì)虛假的、造作的、蒼白的乃至庸俗、頹廢的文章。寫文章,應(yīng)滲入作者或愛或憎、或喜或憂、或褒或貶的真摯感情。人們說(shuō),寫作是生命的運(yùn)動(dòng)。一篇沒有真情實(shí)感的文章,就好比蒼白的文字符號(hào),就像不見一點(diǎn)漣漪的水面,也就沒有感動(dòng)人心的力量。
“情趣作文”的四要素是:導(dǎo)情趣、促體驗(yàn)、觸心靈、樂寫作?!扒槿ぷ魑摹钡奈鍌€(gè)“注重”是:內(nèi)容注重情趣化、方法注重情趣化、手段注重情趣化、語(yǔ)言注重情趣化、評(píng)價(jià)注重情趣化。
2.何為作文的理趣
理趣作文指的是文章除了要求有文采、豐富之外,還要求深刻、有創(chuàng)新。所謂“深刻”,就是指作文的見解深刻,記敘性文章要求形象生動(dòng),意蘊(yùn)深邃;議論性的文章要求說(shuō)理透徹,思想深刻。
在寫作中總覺得學(xué)生的寫作缺少深度,僅只就事論事,不能發(fā)現(xiàn)事物中所蘊(yùn)含的事理和情趣,致使文章過于平庸;如果稍作挖掘,定能彰顯理趣。我們的作文教學(xué)應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生從司空見慣的平凡小事中挖掘出理趣來(lái),從而提升學(xué)生的作文水平和作文等級(jí)。尤其是議論文必須“講道理”,一篇沒有“理趣”的議論文,難以讓人信服。講道理就是“分析”,分解和剖析人情事理。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生經(jīng)過審題確立“中心論點(diǎn)”之后,應(yīng)當(dāng)在中心論點(diǎn)的下面分解出兩到三個(gè)“分論點(diǎn)”,從幾個(gè)不同的角度聚焦中心論點(diǎn),不斷遞進(jìn),深入挺進(jìn)。
3.何為作文的文趣
孔子云,“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)”?;叵肽切┪覀兌炷茉?shù)脑?shī)文名篇,哪一篇不是文采斐然,令人回味不已、拍案叫絕。同樣,一篇文采斐然的文章,會(huì)讓老師愛不釋手,贊賞有加。
作文語(yǔ)言是否有文趣,具體表現(xiàn)為四條標(biāo)準(zhǔn)要求:(1)詞語(yǔ)生動(dòng),句式運(yùn)用富有表現(xiàn)力,語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明有趣;(2)句式靈活;(3)修辭手法;(4)意蘊(yùn)豐富。
二、目前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀——“三趣”缺失導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量不高
1.情趣缺失的具體表現(xiàn)
學(xué)生寫不出和寫不好作文的主要原因,是他們?nèi)狈ωS富真切的生活體驗(yàn)以及對(duì)生活細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考。具體體現(xiàn)在:(1)感情失實(shí)。其表現(xiàn)是全文的感情真實(shí)中略有虛假成分;所寫的經(jīng)歷、故事或引用的材料過于庸俗,或缺乏個(gè)人的生活體驗(yàn)。(2)感情虛假。其表現(xiàn)是“感情”明顯沒有以自己的生活體驗(yàn)為依托,所表現(xiàn)出的感情強(qiáng)弱、變化以及對(duì)人造成的影響不合乎生活邏輯。部分考生脫離自己的生活實(shí)際,矯揉造作,生拉硬扯,憑主觀臆斷,盲目地編造一些所謂的經(jīng)歷,讀之令人反胃。2002年考查的是《心靈的選擇》一題,很多考生編造了自己因父母離異而面臨的痛苦抉擇,以致于當(dāng)年被人戲稱為“父母離婚年”。2014則是“爺爺爸爸去世年”——因?yàn)闆]有真實(shí)的感悟,只能胡編亂造一些虛假故事情節(jié)。
2.理趣的缺失的具體表現(xiàn)
筆者選取了高中學(xué)生選擇頻率最高的幾種文體——議論文、散文和記敘文進(jìn)行分析。
議論文習(xí)作缺少理趣。第一是多用抒情或者議論的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn),沒有運(yùn)用充足的事實(shí)材料或者理論材料論證觀點(diǎn)。第二是引用了一些無(wú)效事例,堆砌了大量的繁瑣材料,卻不能論證文章的觀點(diǎn),致使論據(jù)與觀點(diǎn)脫節(jié)。第三是引入的事實(shí)論據(jù)少,又只分析原話題材料,缺少銜接過渡成分,缺乏論證過程。有時(shí),對(duì)材料取舍不當(dāng),還造成文章觀點(diǎn)材料的脫節(jié)和詳略不當(dāng)。
散文缺少理趣。抒情散文中,情景渲染不夠到位,感情抒發(fā)不夠明確,缺少情感的起伏變化,單調(diào)無(wú)味;敘事散文中沒有較為典型的鏡頭、場(chǎng)面、片段。寫景散文中寫景角度單一呆板,缺少變化,景順序不清晰,雜亂無(wú)章。
記敘文缺少理趣。表現(xiàn)在要么沒有明確的人物事件,要么記敘的人物事件不詳細(xì)、不具體、不生動(dòng)、不實(shí)在,要么就是對(duì)要素的交代泛泛而止。
3.文趣缺失的具體表現(xiàn)
(1)語(yǔ)言表達(dá)不豐富,缺少了靈動(dòng)。詞語(yǔ)貧乏,句式呆板,修辭單一。文章顯得呆板,缺少活力。不妨學(xué)學(xué)“語(yǔ)不驚人死不休”的精神吧。讓豐富的詞語(yǔ)裝點(diǎn)語(yǔ)言;讓整散結(jié)合、長(zhǎng)短交錯(cuò)的句式變化語(yǔ)言;讓比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法的妙用美化語(yǔ)言;讓歌詞、名言的引用厚實(shí)語(yǔ)言。
(2)語(yǔ)言表達(dá)少意境,缺少了韻味。文章需要意境。構(gòu)成意境,既需生活的畫面,還需作者的情思?!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆薄懊髟滤砷g照,清泉石上流”,每一首詩(shī)歌都在營(yíng)造著人生的畫面,這幅畫面來(lái)源于最本真的生活,但又無(wú)不打上作家情感的烙印,或傷感,或淡然,或奔放,或大氣。而我們的作品太缺少出自我心的生活畫面了,因而文章讀來(lái)味同嚼蠟。
(3)語(yǔ)言表達(dá)沒個(gè)性,缺少了生命。無(wú)論是清新婉約,還是豪放粗獷,無(wú)論是質(zhì)樸自然,還是幽默詼諧。寫作要力求形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。朱自清的文章于真實(shí)中流淌深情,余秋雨的文章于厚重中彰顯人生。只有個(gè)性,才有生命力;沒有個(gè)性,也就最易流于平庸。
筆者認(rèn)為綜合提升學(xué)生作文的理趣、情趣、文趣是必須進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練——增強(qiáng)作文的情趣,讓懇摯的情懷坦白,必須增強(qiáng)作文的理趣,讓淵邃的靈魂飛揚(yáng),增強(qiáng)作文的文趣。
作者通聯(lián):廣東韶關(guān)北江中學(xué);廣東韶關(guān)北江中學(xué)。