新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

摘要：語文教育是我國教育綜合能力的集中體現(xiàn)，在新課程背景下，如何有效開展語文教學(xué)情感教育工作是目前我國教育事業(yè)的重大任務(wù)之一。鄧小平曾經(jīng)說過“教育要從娃娃抓起”，小學(xué)生作為祖國明天的太陽，需要不斷提升自己的語文品質(zhì)，適應(yīng)時代進(jìn)步需求。作為初中學(xué)生，應(yīng)在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行情感教育的學(xué)習(xí)，不斷地加強與教師或者家長的情感溝通。本文從語文情感教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析在新課程背景下提高我國語文情感教學(xué)相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：語文；情感教學(xué)；新課改

當(dāng)前我國對語文情感教學(xué)工作高度重視，但是，當(dāng)前的中學(xué)語文在情感教學(xué)有效性方面仍存在著有效性差、成效不佳這一突出問題。其原因可總結(jié)為，語文教師教學(xué)方式陳舊、情感教學(xué)有效性方面存在很大差距，教師的專業(yè)意識發(fā)展弱，教學(xué)策略不夠合理。近年來，教育工作者在語文課堂方面付出了大量心血，取得了一些成效，但是提升的空間還很大，需要積極探索新的方法策略，更好提升教師語文情感教學(xué)工作有效性。從語文教師對教學(xué)各種認(rèn)識、意識等分析，結(jié)合教學(xué)的過程階段可包含為教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段所采用的教學(xué)方法和方式、教師教學(xué)的反思。

一、 教學(xué)準(zhǔn)備階段語文情感教學(xué)

情感教學(xué)是提升語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素，語文情感教學(xué)質(zhì)量反映我國國民素質(zhì)，必須經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)推敲才能取得良好的效果。首先，在教師備課方面，要認(rèn)清備課思路，首先要將自己的不足和需要提高的方面進(jìn)行總結(jié)；其次應(yīng)在課前進(jìn)行有效的備課，將第二天需要講解的內(nèi)容直接落實到教案上，然后根據(jù)自己的語言進(jìn)行有效的整理和組織，情感教學(xué)在語文實踐課程中占據(jù)主要的地位，需要教師和學(xué)生有良好的互動和順暢的溝通，共同將情感教學(xué)在教學(xué)準(zhǔn)備階段有一個良好的開端。

其次，教師在平時的情感教學(xué)過程中，就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效備課，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不會很陌生，新課改的思路就是以課本為準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成以人為本的思想理念，要求老師不斷改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動式接受知識的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)知識的能力，實現(xiàn)有意義的情感教學(xué)效果。

二、 課堂教學(xué)過程中的情感教學(xué)策略

語文教學(xué)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，只有在課堂教學(xué)的過程中才能夠提升工作效率，給情感教學(xué)提供更加寬廣的交流空間。在新課改背景下，如何改變傳統(tǒng)的上課時教學(xué)沉悶的氣氛，使得每個學(xué)生都善于學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過程中改變以往的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造新穎的情感教學(xué)模式，積極地去探求能夠激發(fā)學(xué)生課堂情感教學(xué)策略有效性。首先，要營造平等和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生進(jìn)行對話交流進(jìn)行的，所以教師與學(xué)生平等和諧相處對于學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用，平等的教學(xué)氛圍也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。

其次，要加強學(xué)生實踐能力，對于初中語文教學(xué)來說，其主要的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，快速地學(xué)會相關(guān)的語文知識，增強語言的表達(dá)能力和良好的寫作能力，只有這樣才能夠不斷地完善整個課堂教學(xué)情感教育的有效性，實現(xiàn)語文知識的有效傳遞。學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)其基本的語言知識，同時也要學(xué)習(xí)組織語言，利用有效的情感教育將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂積極性調(diào)動起來，利用自身的優(yōu)勢將語文成績提高。

三、 教學(xué)反思階段的課堂情感教學(xué)策略

教師在語文教學(xué)過程中，難免會有各種錯誤出現(xiàn)，教學(xué)反思是教師教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣有助于提升教師的情感教學(xué)能力，為更好達(dá)到課堂情感教學(xué)有效性提供直接措施。

首先，教師應(yīng)按照情感教學(xué)去提升教學(xué)反思的知識素養(yǎng)。教師應(yīng)從自身提升自己的綜合教學(xué)能力，在課后不斷地加強自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，積極參與到相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)中，主動學(xué)習(xí)包括本學(xué)科的知識及與本學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識，如語文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)等，這是教師教學(xué)工作得以順利完成的必備條件。其次，教師之間應(yīng)該加強相互之間的交流，為了更有效率地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以主動與同事進(jìn)行交流，尋求差異，找到補助措施，力爭在以后的課堂教學(xué)中不會出現(xiàn)同樣的問題。為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評價，應(yīng)創(chuàng)建多元化的評價主體，改變傳統(tǒng)的以教師評價為主的教學(xué)評價，使語文課堂教學(xué)評價成為教師、學(xué)生共同參與的評價，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價多種形式的評價。

總而言之，教師語文情感教學(xué)行為是否有效對學(xué)生語文成績提升具有重要作用，作為學(xué)校語文教師要進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程再到教學(xué)反思要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)，都要提升教師自身的自學(xué)和對學(xué)生的了解能力，努力提高自身課堂上情感教學(xué)有效性，真正讓學(xué)生語文情感教學(xué)達(dá)到高效。

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作者簡介：孔德勝，江蘇省興化市，興化市昭陽湖初級中學(xué)。