小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

趙瑞華

【摘要】數(shù)學(xué)課程是教學(xué)中的必修課程，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極影響.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境原因是學(xué)生正處于初期學(xué)習(xí)階段，性格活潑好動，所以探討如何吸引小學(xué)生的注意力就顯得尤為重要，這不但能讓課程教學(xué)的有效性彰顯出來，同時也是部分教育工作者需要重點關(guān)注的熱點問題.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題情境；策略研究

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初期階段，尤其是各方面能力都在不斷地發(fā)展，所以良好的教學(xué)方式能推動學(xué)生更好地發(fā)展.為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先要對學(xué)生的思維進行鍛煉，同時對學(xué)生的各方能力進行培養(yǎng).

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生帶著求知欲望去探尋知識內(nèi)涵，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更有趣味，進而給學(xué)生樹立起良好的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更喜歡通過探尋的方式解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能自信滿滿地說：“我能行.”

課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生進行良好的課堂拓展，通過給學(xué)生講有趣的小故事，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)中部分與典型事例相關(guān)的內(nèi)容也有著較好的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如，在進行數(shù)學(xué)簡便運算之前，教師先要在課堂上給學(xué)生講授數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事.高斯是一位著名的數(shù)學(xué)家，在他小的時候，數(shù)學(xué)教師為他布置了一道十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，1+2+3+…+100，高斯卻能在較短的時間內(nèi)將這道難題解決，教師感覺很困惑，詢問高斯，高斯直接將他總結(jié)出來的運算公式給教師看，只要套用他的公式就能快速地解決問題.通過這個案例可以給學(xué)生一定的啟示，任何的公式、定理存在都有其意義，只有在學(xué)習(xí)中不斷地進行鉆研，并總結(jié)出獨一無二的計算方法，才能讓計算能力得以提升.

另外，由于小學(xué)生的年齡尚小，所以對新鮮的事物有極強的好奇心理，因而在課堂上若出現(xiàn)一些新奇的事情，學(xué)生就會表現(xiàn)出注意力不集中的情況，甚至有時候?qū)W生的情緒也會產(chǎn)生波動.他們極易受到外界的干擾，所以教師在課堂上就要更好地把握好這段時間，盡量在較短的時間內(nèi)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的狀態(tài)，使學(xué)生能將全部精力集中到課堂上.譬如，在講授“比較分數(shù)大小”這節(jié)課的時候，教師可以在教材知識講授完成后，從豬八戒吃西瓜的小故事入手開展教學(xué)，唐僧師徒在取經(jīng)途中，感覺口渴難耐，讓八戒去找尋西瓜，這時悟空建議，為了保證公平，就要將西瓜分成四等份.但是，八戒不高興了，他說西瓜是他找來的，理應(yīng)吃得最多，應(yīng)該吃五分之一.沙僧則說：二師兄我們分給你八分之一如何？八戒這時才反應(yīng)過來自己真傻.此刻，讓學(xué)生思考八戒“傻”在哪里？通過這個故事能讓學(xué)生的注意力更好地集中，由于西游記是小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，所以更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能讓學(xué)生的思維更為積極，從而能積極地將課程教學(xué)活動更好地融入其中.

二、經(jīng)驗教學(xué)體現(xiàn)課程童趣

創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，并能更好地激發(fā)學(xué)生的想法與認知度，這樣能讓學(xué)生在搭建思維活動的同時，對情境有新的認知.情境教學(xué)法主要與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著極為直接的聯(lián)系，并能與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，在符合學(xué)生思維發(fā)展的同時，讓學(xué)生的意識層面有所提升.也只有在這類情境中，學(xué)生才能對知識有新的認同，也更容易接受這些知識，不同的年級學(xué)生對情境的興趣點不同，通常情況下低年級的學(xué)生喜歡寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，但是高年級的學(xué)生則更關(guān)心身邊發(fā)生的事情，所以情境教學(xué)中教師需要把握好學(xué)生心理，開展有效的教學(xué).

譬如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：甲、乙兩水杯，在水杯中水量相同的情況下，在甲杯中加入半勺糖，并在乙杯中加入一勺糖，讓學(xué)生思考哪個杯子內(nèi)的水會更甜一點？學(xué)生進行展示，讓學(xué)生品嘗一下，最后得出的結(jié)論是：相同的水量，放糖多的水更甜.

此類問題情境接近學(xué)生的生活實際情況，所以能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師還可以將學(xué)生劃分為不同的討論小組，并通過小組討論的方式讓學(xué)生獲取知識.通過此方式，學(xué)生能不斷地累計生活經(jīng)驗，也不斷地擴大知識面，這樣可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

三、結(jié)束語

問題情境教學(xué)模式具有不可替代的作用，不但能更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升，進而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來更好的學(xué)習(xí)氣氛.

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