小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)嘗試

高蘭蘭

【摘要】在日常生活中，數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用十分廣泛，同時(shí)數(shù)與計(jì)算也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一.這就要求在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能更加準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的目的.對此，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略展開分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會采用重復(fù)做題的手段來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算方法進(jìn)行概括、總結(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生只能機(jī)械的記憶數(shù)學(xué)計(jì)算，長此以往必然會引起學(xué)生的厭學(xué)心理.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變這種情況，樹立全新的教學(xué)概念，并積極創(chuàng)新教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.

一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位

計(jì)算經(jīng)常被應(yīng)用在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)有十分重要的作用.同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占有很高的比重，幾乎所有的數(shù)學(xué)知識都涉及計(jì)算，培養(yǎng)及提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù).通過計(jì)算能力的培養(yǎng)，一方面，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，另一方面，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，所以在實(shí)際中，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是十分重要的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算興趣是促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生快速、高效地掌握計(jì)算方法，教師可以通過多樣化的活動，來提升學(xué)生的參與興趣，如通過限時(shí)口算、競賽等游戲手段.在計(jì)算訓(xùn)練方面，教師可以將數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，指引學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些計(jì)算問題，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力與解決實(shí)際問題能力.例如，在元角分中，教師可以指引學(xué)生開展超市購物的游戲，由兩名學(xué)生扮演收銀員的角色，其他學(xué)生扮演消費(fèi)者的角色，對不同的物品進(jìn)行定價(jià)，讓學(xué)生在購物中掌握元角分的計(jì)算.

此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，有很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于粗心、馬虎而沒有計(jì)算正確.在具體教學(xué)活動中，教師可以指引學(xué)生利用“一看、二想、三計(jì)算”的方式進(jìn)行審題計(jì)算，認(rèn)真查看題目中的數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號，確定計(jì)算順序，然后計(jì)算出答案.同時(shí)教師還需要要求學(xué)生字跡工整，保持書面美觀.

（二）注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的計(jì)算方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)題中，不管是簡單的運(yùn)算，還是四則混合運(yùn)算，都是由多個(gè)口算題組合形成的，可以說學(xué)生的口算能力會直接影響到學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力，所以在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該特別注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng).在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對性指引學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，堅(jiān)持從易到難、逐步提高的原則，持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生的口算能力.例如，在20以內(nèi)加減法教學(xué)活動中，教師可以先讓學(xué)生將其分解成若干個(gè)10以內(nèi)加減計(jì)算，如計(jì)算16+8時(shí)，可以讓學(xué)生分解成7+7和2+8，先讓學(xué)生口算這兩個(gè)10以內(nèi)的加法，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行20以內(nèi)加法口算.在教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的特征，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，促使學(xué)生在面對復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，可以快速通過口算計(jì)算出來.

（三）培養(yǎng)學(xué)生估算能力

與口算一樣，估算也是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中，強(qiáng)化估算意識，可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生學(xué)會用多種方法解決計(jì)算問題.在具體的教學(xué)活動中，教師可以通過兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生估算能力，一是在教學(xué)中有意識的滲入估算觀念，教師可以指引學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)問題進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力；二是鼓勵(lì)學(xué)生利用估算解決實(shí)際問題，如一桶油可以裝5 kg，一共有33 kg油，能裝幾桶？通過這樣簡單的估算培訓(xùn)，能讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用，從而促使學(xué)生更能加主動的探索估算方法.

（四）生活化計(jì)算

在實(shí)際生活中，很多學(xué)生會感覺一類問題屬于一個(gè)計(jì)算方法，在計(jì)算過程中，對于相同公式的應(yīng)用計(jì)算，教師可以指引學(xué)生巧用生活化方式進(jìn)行計(jì)算，例如，在計(jì)算22+63+41時(shí)，教師可以賦予其生活化概念，在植樹節(jié)活動中，一班種了22棵樹，二班種了63棵樹，三班種了41棵樹，三個(gè)班級一共種了多少棵樹？通過這樣的提問，學(xué)生可以很快地列出算式22+63+41，并從左到右依次計(jì)算，這樣不僅讓學(xué)生感受到了計(jì)算的價(jià)值，同時(shí)也加快了學(xué)生對計(jì)算的理解.此外，教師還可以指引學(xué)生記住一些比較從常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確、靈活地進(jìn)行計(jì)算，如，25×4=100，125×8=1 000等，有助于學(xué)生計(jì)算能力的提升.

三、總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是十分重要的，由于學(xué)生計(jì)算能力的提升并非是一朝一夕的事情，所以在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立良好的計(jì)算觀念，積極探索新的教學(xué)手段，并將其應(yīng)用在教學(xué)活動中，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的持續(xù)提升，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求.

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