高職院校教研室內(nèi)涵發(fā)展的構(gòu)建與研究

梁可

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“促進(jìn)高校辦學(xué)特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。”《綱要》促使人們思考學(xué)校的辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量要依靠什么來保證，引發(fā)探討教研室這一基層組織形式的必要性和有效性，提高對于高職院校提升辦學(xué)層次后教研室內(nèi)涵發(fā)展緊迫性的認(rèn)識(shí)。教研室作為普通高校組織結(jié)構(gòu)中的最基層組織，是組織教學(xué)教改、開展科學(xué)研究、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的有力保障，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)與核心。教研室工作水平的高低，直接影響到學(xué)院的整體教學(xué)工作水平的高低，同時(shí)為迎接教學(xué)質(zhì)量評估，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)校辦學(xué)層次提升后面臨的實(shí)際形勢，加強(qiáng)教研室內(nèi)涵建設(shè)必然成為醫(yī)藥類高職院校諸多工作中最為緊迫的任務(wù)之一。因而需要加快教研室建設(shè)，并構(gòu)建一套適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的、反映本專業(yè)特色、切實(shí)可行的教研室創(chuàng)新建設(shè)思路，并有效施行，以促進(jìn)更新原有辦學(xué)理念，在高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的過程中起到添磚加瓦的作用。本課題結(jié)合惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥劑教研室的實(shí)際情況進(jìn)行研究，并探索出有效的教研室內(nèi)涵發(fā)展的對策，為高職院校的內(nèi)涵提升提供一定的借鑒作用。

二、現(xiàn)狀分析

我院的藥劑教研室目前承擔(dān)藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)及臨床藥物治療學(xué)等多門主干課程的教學(xué)工作，現(xiàn)有專任教師9人，實(shí)驗(yàn)教師2人，以年輕教師為主，其中副高職稱1人，中級職稱10人，研究生學(xué)歷9人。學(xué)院升格至今，辦學(xué)注意力主要集中在硬件建設(shè)上，對教研室這一軟件建設(shè)重視不夠，教研室的建設(shè)欠缺規(guī)范性、創(chuàng)新性及內(nèi)涵性，日常管理工作上存在許多不足，現(xiàn)就教研室現(xiàn)狀分析歸納如下幾個(gè)方面：

1.標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面

教研室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)缺乏，教研室工作仍承襲了中專體制下的舊模式，學(xué)院對教研室管理缺乏完善的制度保障，工作規(guī)章制度、日常管理相對滯后，對教研室主任、教師崗位職責(zé)及教研活動(dòng)等都缺乏明確規(guī)定，教研室工作被動(dòng)低效；教研室活動(dòng)較少，有時(shí)流于形式，研討的內(nèi)容多數(shù)為落實(shí)學(xué)院及系部布置的任務(wù)，教學(xué)改革及教法研討關(guān)注較少，沒有充分發(fā)揮出教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和服務(wù)社會(huì)的基本職能；教師對教研室活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠，參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄。

2.專業(yè)特色建設(shè)方面

教研室的大部分教師均為畢業(yè)后即來校工作，極少數(shù)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，去企業(yè)或相關(guān)行業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教師體現(xiàn)出來的藥學(xué)專業(yè)職業(yè)意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)活動(dòng)中往往是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容落后，理論與實(shí)踐不相結(jié)合，不能反映學(xué)科體系的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，教學(xué)質(zhì)量不高，難以辦出本專業(yè)的特色。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面

教研室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，除1人是40歲以上，其余均為35歲以下的青年教師，高職稱教師嚴(yán)重缺乏，在專業(yè)發(fā)展中起領(lǐng)頭羊的專業(yè)帶頭人及骨干教師匱乏，沒有形成符合高職高專教育層次特征的師資梯隊(duì)，不能很好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升專業(yè)建設(shè)水平；此外，教研室教師長期以來一直維持著“松散式管理，單打獨(dú)斗”的狀態(tài)，尚未成立科研團(tuán)隊(duì)，缺少傳幫帶的意識(shí)。

4.創(chuàng)品牌建設(shè)方面

教研室缺乏有影響力、教科研能力強(qiáng)的教學(xué)名師，教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，教學(xué)改革成效不明顯，省級以上精品課程空缺，科研成就不大。

5.以生為本方面

學(xué)生接受的仍是填鴨式教育，專業(yè)化教育的深度和廣度有限，創(chuàng)新性能力較差，分析問題和解決實(shí)際問題的能力不能通過日常教學(xué)獲得，人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高，用人單位評價(jià)不高。

三、具體改革內(nèi)容

全面內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新建設(shè)教研室，構(gòu)建“和諧、敬業(yè)、精業(yè)、有為”的教研室文化。

1.提升教研室制度的規(guī)范層次，構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化教研室”

健全管理制度，建立《教研室工作職責(zé)》《教研室主任職責(zé)》《教研室教師崗位職責(zé)》《教研室資料管理制定》等各項(xiàng)教研室規(guī)章制度，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教研室。調(diào)整教研室工作方向與性質(zhì)，根據(jù)專業(yè)自身的性質(zhì)和特點(diǎn)采取不同的方法和方式，積極開展專題性教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，使教研室運(yùn)作規(guī)范、科學(xué)。

2.促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研室”

制定教師的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，定期選派教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)、參加各種省培和國培項(xiàng)目以及到相關(guān)（行）企業(yè)單位實(shí)踐，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入到課堂，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)改革，形成以藥學(xué)職業(yè)教育為導(dǎo)向的教學(xué)特色。

3.倡導(dǎo)互幫互助和積極交流的氛圍，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)協(xié)助型教研室”

引進(jìn)（行）企業(yè)中高職稱人員以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，擴(kuò)大“雙師型”教師比例，組成結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)成員梯隊(duì)，推進(jìn)專任與兼職教師的交流與合作；積極開展“老帶新”及“強(qiáng)幫弱”等結(jié)對互助活動(dòng)，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，幫助年青教師補(bǔ)齊短板，促進(jìn)教師共同發(fā)展，達(dá)到“一加一等于二”的效果，有利于提升教研室的師資綜合實(shí)力。

4.大力開展教學(xué)改革、課程建設(shè)和科研活動(dòng)，構(gòu)建“精品型教研室”

培養(yǎng)教學(xué)名師、骨干教師，積極開展精品課程建設(shè)工作，以省級精品課程為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，積極改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)之余，發(fā)揮專業(yè)特長，積極申報(bào)承擔(dān)科研項(xiàng)目，以研促教，以研促改，研教結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，大力走產(chǎn)教研一體化之路。

5.創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“以生為本型教研室”

任課教師應(yīng)依據(jù)高職學(xué)生的基本素質(zhì)和心理特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)及該課程的特點(diǎn)，以生為本，以學(xué)定教，以工作過程為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)，研制有針對性的教學(xué)手段和考核形式，面向社會(huì)需要，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，專業(yè)面寬口徑發(fā)展，增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性，提升畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度。

四、結(jié)語

本文在教研室建設(shè)及其具體實(shí)踐運(yùn)行方面進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，力圖為醫(yī)藥類高職院校進(jìn)一步完善基層教學(xué)組織及教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐框架。在加強(qiáng)教研室建設(shè)中，以科學(xué)發(fā)展理念為根基，以質(zhì)量提升為根本，構(gòu)建科學(xué)靈活、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教研室創(chuàng)新建設(shè)制度及模式。

責(zé)任編輯 何麗華