高校圖書館重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)優(yōu)化策略
——以西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)為例

張 淼

（西藏民族大學(xué)圖書館 陜西咸陽 712082）

重點(diǎn)學(xué)科是高校辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研水平的主要標(biāo)志，體現(xiàn)著學(xué)校的核心競爭力，也是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力。高校圖書館作為高校的信息中心，承擔(dān)著為學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)提供信息支撐的職責(zé)，必須能夠?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)科的發(fā)展提供較為完善和系統(tǒng)的文獻(xiàn)資源保障。

高校的重點(diǎn)學(xué)科，有國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科之分。[1]構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源保障體系，必須明確各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障標(biāo)準(zhǔn)，掌握本校重點(diǎn)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，深入了解本校重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)的教學(xué)和科研狀況，分析文獻(xiàn)需求，確定重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源的收藏計(jì)劃和目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整文獻(xiàn)資源體系的結(jié)構(gòu)。

西藏民族大學(xué)是全國成立最早的民族高校之一，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和科研活動(dòng)始終以西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和長治久安為中心，具有濃郁的西藏地方民族特色。學(xué)?，F(xiàn)有民族學(xué)、中國語言文學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和中國史4個(gè)碩士一級(jí)學(xué)科，3個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2個(gè)，國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科11個(gè)，國家民委重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科1個(gè)，自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)4個(gè)，自治區(qū)級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目3個(gè)。近年來，隨著科研活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)校組建了西藏文化傳承發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心、西藏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、南亞研究所、旅游研究所等科研實(shí)體，其中國家民委哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地2個(gè)，西藏自治區(qū)教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)，西藏自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，校級(jí)科研平臺(tái)8個(gè)。西藏民族大學(xué)圖書館始終圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，以藏學(xué)、民族學(xué)為核心構(gòu)建的館藏資源體系為學(xué)校的教學(xué)和科研活動(dòng)提供了基本的文獻(xiàn)資源保障，但在重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)工作中，仍然存在著突出問題。本文通過分析西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)現(xiàn)狀，擬提出高校圖書館重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)優(yōu)化策略。

一、西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)文獻(xiàn)資源館藏分析

（一）藏學(xué)文獻(xiàn)資源館藏現(xiàn)狀

1、實(shí)體資源

西藏民族大學(xué)圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源主要采購方式包括現(xiàn)采、零購、捐贈(zèng)、呈繳（本校專家學(xué)者作品及畢業(yè)生學(xué)位論文的提交）等，截至2016年12月7日，圖書館已入庫紙質(zhì)文獻(xiàn)中，與藏學(xué)、民族學(xué)研究相關(guān)的各類圖書共計(jì)58220冊(cè)，包括藏文圖書27243冊(cè)，漢文圖書30759冊(cè)，英文圖書218冊(cè)。紙質(zhì)期刊、報(bào)紙訂購250余種，一些重點(diǎn)報(bào)刊如《西藏日?qǐng)?bào)》漢文版可回溯至1958年，藏文版可回溯至1956年，是非常珍貴的學(xué)術(shù)資源。因?qū)W校的民族性特征，我校碩士學(xué)位論文內(nèi)容多涉及藏學(xué)或民族學(xué)研究，目前收藏的955冊(cè)本校碩士學(xué)位論文中730冊(cè)與藏學(xué)研究相關(guān)。

2015年4月，西藏民族大學(xué)南亞研究所成立，基于習(xí)近平總書記提出的“治國必治邊，治邊先穩(wěn)藏”戰(zhàn)略思想和中央確定的“一帶一路”戰(zhàn)略，確定中國西藏與南亞國家政治與外交關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化關(guān)系及西藏對(duì)南亞國家的傳播研究為主要研究任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)及港臺(tái)地區(qū)正式出版的中文南亞研究相關(guān)專著約有3200余種，其中關(guān)于印度的文獻(xiàn)約2300余種，占總數(shù)的70%，南亞專題研究資料占10%，其他如巴基斯坦、尼泊爾、斯里蘭卡、馬爾代夫、孟加拉國、不丹、錫金等合計(jì)占總數(shù)的20%。其中2013年之后出版的專著約500余種，占總數(shù)的16%，年平均出版150余種，這與習(xí)近平主席2013年首倡“一帶一路”戰(zhàn)略密切相關(guān)。這部分文獻(xiàn)因過去購書經(jīng)費(fèi)有限及對(duì)藏學(xué)研究地理區(qū)域理解的局限性，圖書館在2015年12月之前僅收藏有159種，缺藏率達(dá)96%。隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，西藏民族大學(xué)圖書館開始關(guān)注“一帶一路”和南亞研究相關(guān)文獻(xiàn)資源的建設(shè)和開發(fā)，基于重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)完整性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性原則，通過比對(duì)國家圖書館館藏?cái)?shù)據(jù)，陸續(xù)通過多種渠道補(bǔ)訂缺藏圖書，并初步取得一定成果，預(yù)計(jì)在2017年完成這部分文獻(xiàn)的查漏補(bǔ)缺工作，今后的采購工作也將延續(xù)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的完整性原則。

2、虛擬資源

近年來，西藏民族大學(xué)圖書館大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化文獻(xiàn)資源建設(shè)，采取引進(jìn)數(shù)據(jù)庫和自建數(shù)據(jù)庫相結(jié)合的方式，逐步形成了合理的數(shù)字化文獻(xiàn)信息資源體系。購買各類數(shù)據(jù)庫四十余個(gè)，其中外文庫5個(gè)，內(nèi)容已基本涵蓋我校所有學(xué)科專業(yè)，其類型以全文數(shù)據(jù)庫為主，包含期刊、圖書、報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、多媒體資源等各類能及時(shí)反映最新學(xué)術(shù)成果的電子資源，基本保證了重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)和科研活動(dòng)所需學(xué)術(shù)信息內(nèi)容。為加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源的利用與開發(fā)，圖書館以館藏特色資源為基礎(chǔ)，自建了“藏學(xué)圖書全文數(shù)據(jù)庫”、“藏學(xué)專題全文數(shù)據(jù)庫”、“藏學(xué)多媒體資源數(shù)據(jù)庫”、“少數(shù)民族古籍?dāng)?shù)據(jù)庫”、“學(xué)者文庫”、“學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫”等多種類特色資源，包含全文藏學(xué)電子書9889種（其中藏文電子圖書1520種），期刊論文107692篇，學(xué)位論文1298篇，西藏視頻文件302個(gè)，西藏圖片531幅，西藏音頻文件465個(gè)，學(xué)者文庫數(shù)據(jù)199條，網(wǎng)頁全文數(shù)據(jù)50652條。這些資源集中反映了當(dāng)前國內(nèi)藏學(xué)、民族學(xué)研究的科研成果和學(xué)術(shù)前沿，利于研究者對(duì)藏學(xué)文獻(xiàn)資源的深度開發(fā)利用。

3、合作資源

高校圖書館多以共享資源作為本地資源的三級(jí)保障，西藏民族大學(xué)圖書館通過多種方式拓寬資源共享渠道，已先后加入陜西省高校圖書館館際互借系統(tǒng)、中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心（CASHL）、中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）、大學(xué)數(shù)字圖書館國際合作計(jì)劃（CADAL），簽訂合作協(xié)議，開展文獻(xiàn)傳遞與館際互借服務(wù)。2001年以來，全國先后有9所高校為西藏民族大學(xué)提供了對(duì)口支援服務(wù)，各高校出版社15年來共計(jì)捐贈(zèng)圖書196284冊(cè)，價(jià)值5140205.00碼洋，9所高校圖書館也通過VPN等方式提供了資源共享服務(wù)。圖書館借助對(duì)口支援高校的信息資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)在文獻(xiàn)資源建設(shè)、科研學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)技術(shù)交流等方面獲得了較大幫助，緩解了圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)壓力，提高了整體建設(shè)水平。

（二）藏學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)存在的問題

盡管目前館內(nèi)藏學(xué)文獻(xiàn)資源在一定程度上滿足了讀者的信息需求，但隨著一流學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研工作的發(fā)展，文獻(xiàn)資源建設(shè)工作存在的問題也日益突出。

1、藏學(xué)文獻(xiàn)資源體系結(jié)構(gòu)不夠合理

圖1：西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)紙質(zhì)圖書柱狀圖

表1：西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)圖書分類統(tǒng)計(jì)表

從圖1可以看出，藏學(xué)圖書收藏總量充足，但外文資源有限。紙質(zhì)圖書中藏文圖書占46.8%，漢文圖書占52.8%，而英文圖書僅占0.4%。從學(xué)科結(jié)構(gòu)分析，自然科學(xué)類藏學(xué)圖書收藏不足，表1中自然科學(xué)類圖書合計(jì)4495冊(cè)，只占總量的7.7%。

此外，紙質(zhì)期刊報(bào)紙收藏品種豐富，但沒有相關(guān)外文期刊訂購，多種期刊也沒有連續(xù)訂購，缺期較多。電子資源依賴綜合性數(shù)據(jù)庫和自建特色數(shù)據(jù)庫，造成資源結(jié)構(gòu)的很大缺陷。

2、部分重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源存在嚴(yán)重漏藏、缺藏現(xiàn)象

由于采購人員學(xué)科素養(yǎng)的局限性，忽略分支學(xué)科或跨學(xué)科研究資源的采集，一些出版年代較早的紙質(zhì)文獻(xiàn)已無法獲取原版文獻(xiàn)。在收集整理的南亞紙質(zhì)圖書資料中，1980年以前出版的文獻(xiàn)占19%，最早的文獻(xiàn)出版于光緒年間，這些文獻(xiàn)很難收集齊全，只能以復(fù)制件的形式盡力收集。一些重要的電子資源，如中國社會(huì)科學(xué)院亞太與全球戰(zhàn)略研究院建成的《亞太地區(qū)自由貿(mào)易協(xié)定數(shù)據(jù)庫》、《2000-2013年中國周邊貿(mào)易環(huán)境監(jiān)測(cè)指數(shù)》，四川大學(xué)南亞研究所建成的《南亞研究季刊數(shù)據(jù)庫》、《南亞所師生研究成果庫》、《國際關(guān)系研究期刊數(shù)據(jù)庫》、《國際關(guān)系及南亞研究圖書資料庫》等即沒有引進(jìn)，也沒有與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立合作共享機(jī)制。

3、未能對(duì)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源進(jìn)行深度揭示與開發(fā)利用，尤其是藏文文獻(xiàn)的開發(fā)利用率極低，也未能對(duì)資源利用進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

圖2：近五年西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)圖書借閱量統(tǒng)計(jì)

文獻(xiàn)的讀者利用率是衡量文獻(xiàn)采訪工作質(zhì)量的重要指標(biāo)，圖2中近五年館藏藏學(xué)紙質(zhì)圖書年度借閱人次和借閱冊(cè)數(shù)呈逐年上升狀態(tài)，但2013-2016年增長幅度較小，2016年還有所下降。與學(xué)校藏學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)相比，差別不大的增長幅度從另一個(gè)角度也說明目前館藏藏學(xué)文獻(xiàn)資源沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的資源保障作用。由于語言障礙的因素，藏文文獻(xiàn)利用率不高，這部分文獻(xiàn)亟待深度開發(fā)。由于沒有建立完善的資源評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)有采訪機(jī)制沒有隨著重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，藏學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)能夠滿足傳統(tǒng)的教學(xué)和科研活動(dòng)，但隨著學(xué)科交叉融合而大量出現(xiàn)的新的文獻(xiàn)需求并沒有從這些文獻(xiàn)中獲得滿足。

4、缺乏區(qū)域聯(lián)盟合作，造成聯(lián)盟內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源布局和結(jié)構(gòu)不盡合理

根據(jù)西藏高校圖書館聯(lián)盟的協(xié)商，西藏各高校圖書館藏學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)本應(yīng)各有側(cè)重，比如，西藏大學(xué)圖書館側(cè)重藏文相關(guān)文獻(xiàn)完整收藏，西藏民族大學(xué)圖書館側(cè)重漢文藏學(xué)文獻(xiàn)的完整收藏，其他幾所高校圖書館側(cè)重各自學(xué)校的專業(yè)特色，通過區(qū)域聯(lián)盟合作構(gòu)建完整的藏學(xué)文獻(xiàn)資源保障體系。但實(shí)際工作中，聯(lián)盟各成員館資源重復(fù)訂購現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，重點(diǎn)文獻(xiàn)資源種類單一，藏學(xué)文獻(xiàn)館藏以紙質(zhì)圖書、學(xué)位論文和各類電子資源為主，缺乏重要的實(shí)物、文字、錄音和影像資料等多類型資源收藏，實(shí)體館藏和虛擬資源都缺乏外文文獻(xiàn)收藏。

5、重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展對(duì)圖書館資源建設(shè)提出了新的要求

“藏學(xué)”(Tibetology)概念泛指有關(guān)藏族文化的學(xué)問,不強(qiáng)調(diào)它的獨(dú)立學(xué)科地位。[2]藏學(xué)本身具備了跨學(xué)科、交叉學(xué)科的特性,與之相對(duì)應(yīng)的藏學(xué)文獻(xiàn)資源在學(xué)科范疇上具備著結(jié)構(gòu)松散的特點(diǎn)。藏學(xué)作為一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，也具備開放性和動(dòng)態(tài)性特征。2016年8月在北京召開的第六屆北京（國際）藏學(xué)研討會(huì)，有19個(gè)專題研討圍繞我國“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)西藏可持續(xù)性發(fā)展等專題進(jìn)行討論，既有國際視域下的南亞文化通道建設(shè)方面的大文化探討，又有專項(xiàng)的貝葉經(jīng)研究、宗教文獻(xiàn)研究等立足文化本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特色研究[3]，充分顯現(xiàn)當(dāng)代藏學(xué)研究呈現(xiàn)出跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨文化和跨國界的發(fā)展趨勢(shì)。而作為一所高校的重點(diǎn)學(xué)科，藏學(xué)也從分散的個(gè)體研究逐漸發(fā)成有規(guī)模有組織的團(tuán)隊(duì)式研究，2011年至今，西藏民族大學(xué)相繼成立了西藏當(dāng)代文學(xué)研究中心、西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展研究基地、西藏社會(huì)和諧穩(wěn)定與法治建設(shè)重點(diǎn)研究基地、西藏光信息處理與可視化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2011西藏文化傳承發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，藏學(xué)研究內(nèi)容延續(xù)傳統(tǒng)的藏族文化研究并擴(kuò)展到與西藏相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，藏學(xué)地域研究也從單純的國內(nèi)藏區(qū)研究擴(kuò)展到環(huán)喜馬拉雅山區(qū)及西藏周邊國家，并緊緊圍繞西藏區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的重大需求，強(qiáng)調(diào)研究成果的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)化和動(dòng)態(tài)性對(duì)圖書館采購策略提出了更高的要求。

二、重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系的合理構(gòu)成

重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高校可持續(xù)發(fā)展的重心，重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系則是高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的核心，應(yīng)該是一個(gè)具備完整性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性特征的開放系統(tǒng)，隨著學(xué)科的發(fā)展能夠不斷地輸入新的信息內(nèi)容，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化文獻(xiàn)資源保障功能。

（一）以文獻(xiàn)需求調(diào)研為基礎(chǔ)，注重重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系的開放性

學(xué)科建設(shè)本身具有不脫離實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性、開放性，重點(diǎn)學(xué)科既要延續(xù)傳統(tǒng)的研究內(nèi)容，也會(huì)與現(xiàn)代各學(xué)科交叉而形成新的研究領(lǐng)域。高校圖書館要保障重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)和科研活動(dòng)的文獻(xiàn)需求，應(yīng)以學(xué)科為導(dǎo)向開展文獻(xiàn)資源建設(shè)工作，定期對(duì)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)需求進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)調(diào)整文獻(xiàn)資源建設(shè)機(jī)制，對(duì)相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，開辟多種途徑和方法開展文獻(xiàn)資源建設(shè)。從宏觀層面應(yīng)注重資源的開放性、完整性，從微觀層面注重資源的動(dòng)態(tài)性和特殊性，進(jìn)一步促進(jìn)文獻(xiàn)資源建設(shè)的學(xué)科化趨勢(shì)，使重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系保持旺盛的生命力，具備與學(xué)科發(fā)展相匹配的可持續(xù)發(fā)展特征。

（二）注重重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系縱向結(jié)構(gòu)的合理性，滿足不同層次的文獻(xiàn)需求

在縱向結(jié)構(gòu)上，文獻(xiàn)資源通過不同文種、不同學(xué)科以及不同年代來反映學(xué)科的發(fā)展和融合。[4]重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展涉及教學(xué)和科研兩個(gè)層面，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系尤其要重視其縱向結(jié)構(gòu)的合理性。要保障教學(xué)工作和普通讀者的基本需求，也要關(guān)注專家、學(xué)者的高層次需求；要保障密切相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)需求，也要關(guān)注交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的文獻(xiàn)需求；要保障漢文和民族文字文獻(xiàn)的收藏，也要重視外文原版文獻(xiàn)的收藏。尤其應(yīng)注重電子資源整體結(jié)構(gòu)的合理性，構(gòu)建包含事實(shí)型數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫、文摘索引數(shù)據(jù)庫的電子資源體系，滿足科研工作不同階段和深度的文獻(xiàn)需求。

（三）注重重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系橫向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，充分滿足讀者需求

西藏民族大學(xué)2011年成立的西藏光信息處理與可視化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室確立了光信息處理與西藏環(huán)境監(jiān)測(cè)、科學(xué)可視化與西藏文化傳承兩個(gè)研究方向，在未來發(fā)展中，將關(guān)注地表植被、農(nóng)作物以及冰雪覆蓋變化的監(jiān)測(cè)問題、西藏地區(qū)蝗災(zāi)遙感預(yù)警機(jī)制問題，拓展高光譜遙感與西藏地表監(jiān)測(cè)方向。這些研究內(nèi)容是隨著近年來學(xué)科的交叉發(fā)展，以及高維空間信息與遙感影像處理、地理信息系統(tǒng)、圖形圖像處理與識(shí)別、光電檢測(cè)方法及信號(hào)處理、傳統(tǒng)建筑保護(hù)、光電子器件與微結(jié)構(gòu)、藏學(xué)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、移動(dòng)通信與無線通信技術(shù)等研究方向人才的批量引進(jìn)逐步發(fā)展起來的，將對(duì)圖書館產(chǎn)生全新的文獻(xiàn)需求。重點(diǎn)學(xué)科往往具有跨學(xué)科、交叉學(xué)科的特征，圖書館應(yīng)關(guān)注學(xué)科發(fā)展變化，重視學(xué)科間的相互融合，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)資源，提高重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系的保障能力。

三、高校圖書館重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)優(yōu)化策略

學(xué)科建設(shè)的方向決定了文獻(xiàn)資源建設(shè)的方向，在宏觀上指導(dǎo)文獻(xiàn)資源建設(shè)工作。高校圖書館應(yīng)始終圍繞本校的學(xué)科建設(shè)，以重點(diǎn)學(xué)科和文獻(xiàn)需求發(fā)展為基礎(chǔ)來開展文獻(xiàn)資源建設(shè)工作。從改進(jìn)資源建設(shè)機(jī)制、完善資源構(gòu)成、科學(xué)評(píng)估資源質(zhì)量等幾方面優(yōu)化重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)，將進(jìn)一步促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)的學(xué)科化趨勢(shì)。

（一）以學(xué)科服務(wù)為導(dǎo)向改進(jìn)文獻(xiàn)資源建設(shè)機(jī)制

西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)文獻(xiàn)以完整收藏為基本原則，一方面，采訪館員定期對(duì)核心出版社進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略、南亞大通道建設(shè)、環(huán)喜馬拉雅經(jīng)濟(jì)合作帶建設(shè)、孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)、“絲綢之路”研究等成為新的研究熱點(diǎn)，藏學(xué)學(xué)科不斷增加了新的內(nèi)容，科研成果不斷涌現(xiàn)，許多出版社相繼出版了重要的藏學(xué)文獻(xiàn)系列。另一方面，采訪館員局限于個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)，往往只選擇帶有“藏”字號(hào)的文獻(xiàn)，而忽略了題名中不含“西藏”、“藏族”等關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，以及不同時(shí)期蒙藏、滿藏、西夏的相關(guān)研究文獻(xiàn)，前期對(duì)于南亞、中亞文獻(xiàn)的忽略也對(duì)當(dāng)前的查漏補(bǔ)缺工作造成了較大的困擾。鑒于此，開展全面深入的重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研和文獻(xiàn)需求調(diào)研是構(gòu)建重點(diǎn)文獻(xiàn)資源體系的首要工作。

目前，多數(shù)高校圖書館都開展了學(xué)科服務(wù)工作，學(xué)科館員與各個(gè)院系建立了常態(tài)化的緊密聯(lián)系，負(fù)責(zé)學(xué)科資源的及時(shí)推送及讀者需求的反饋傳遞。以學(xué)科館員調(diào)研為主、以讀者薦購數(shù)據(jù)為輔，采訪館員統(tǒng)籌資源采購工作是理想的重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)模式。學(xué)科館員應(yīng)針對(duì)性的主動(dòng)開展重點(diǎn)學(xué)科及文獻(xiàn)需求調(diào)研才能更好地全面把握重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，跟蹤前沿文獻(xiàn)需求，并及時(shí)將需求變化反饋給采訪人員。開展讀者薦購服務(wù)，使院系師生適度參與資源建設(shè)工作，對(duì)文獻(xiàn)采訪有一定的導(dǎo)向作用，有利于保障學(xué)科專業(yè)資源建設(shè)的廣度和深度。采訪館員負(fù)責(zé)梳理資源建設(shè)現(xiàn)狀，掌握重點(diǎn)文獻(xiàn)出版發(fā)行狀況，分析學(xué)科館員調(diào)研資料和讀者薦購數(shù)據(jù)，確定重點(diǎn)學(xué)科資源建設(shè)的目標(biāo)和范圍，制定規(guī)范化學(xué)科文獻(xiàn)資源發(fā)展規(guī)劃，并定期調(diào)整，開展有效的重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)。

（二）完善重點(diǎn)學(xué)科三級(jí)文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)

數(shù)字化環(huán)境下，高校圖書館多通過構(gòu)建以紙質(zhì)資源為基礎(chǔ)、以數(shù)字資源為保證、以共享資源為補(bǔ)充的三級(jí)文獻(xiàn)資源保障體系來為重點(diǎn)學(xué)科提供文獻(xiàn)資源保障。除了要注重本地館藏橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，基于區(qū)域民族性、地域性的共性特征，往往區(qū)域聯(lián)盟能更好地完善重點(diǎn)學(xué)科三級(jí)文獻(xiàn)資源保障體系的有效性。藏學(xué)是西藏高校共同的重點(diǎn)學(xué)科，但各校又各有專業(yè)側(cè)重，要用有限的經(jīng)費(fèi)盡可能滿足無限的文獻(xiàn)需求，以聯(lián)盟為基礎(chǔ)的“統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作、開放共享”合作建設(shè)模式將能為重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)和科研活動(dòng)提供更有針對(duì)性的文獻(xiàn)資源保障。西藏民族大學(xué)的外文文獻(xiàn)需求基本上是依靠文獻(xiàn)傳遞服務(wù)滿足的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年西藏民族大學(xué)圖書館利用西藏CALIS文獻(xiàn)傳遞服務(wù)對(duì)外發(fā)送服務(wù)請(qǐng)求130件，滿足率87.69%；2015年對(duì)外發(fā)送服務(wù)請(qǐng)求141件，滿足率90.07%；2016年對(duì)外發(fā)送服務(wù)請(qǐng)求97件，滿足率91.75%，事務(wù)數(shù)量不多，但滿足率在逐步提升。盡管信息服務(wù)質(zhì)量有所提高，但相對(duì)于共享體系龐大的資源基數(shù)，或與區(qū)外高校相比，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也反映了對(duì)外部資源利用的有限性。要進(jìn)一步完善重點(diǎn)學(xué)科三級(jí)文獻(xiàn)資源保障體系，除了廣辟共享渠道促進(jìn)合作，還要積極宣傳推廣資源共享服務(wù)，充分發(fā)揮各類共享資源對(duì)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)和科研工作的保障作用。

（三）合理構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科資源體系的整體框架

西藏民族大學(xué)藏學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)從縱向結(jié)構(gòu)看，外文資源、開放資源、二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)仍不足；從橫向結(jié)構(gòu)看，自然科學(xué)類跨學(xué)科及交叉學(xué)科文獻(xiàn)有待補(bǔ)充。構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源體系應(yīng)加強(qiáng)讀者參與文獻(xiàn)資源建設(shè)工作的深度和強(qiáng)度，除了常規(guī)的讀者薦購，向重點(diǎn)學(xué)科教研室、研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)電子或紙質(zhì)的多類型書目以供選擇，也可以增強(qiáng)讀者需求的導(dǎo)向作用。適應(yīng)讀者電子閱讀和碎片化閱讀需求的增加，應(yīng)適當(dāng)提高電子資源的購買比例。擴(kuò)大重點(diǎn)學(xué)科信息建設(shè)范圍，重視開放資源的推送和利用，將開放獲取資源納入數(shù)字資源建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)機(jī)構(gòu)庫收集本校專家學(xué)者的科研成果，提供網(wǎng)絡(luò)OA資源導(dǎo)航，提供科研數(shù)據(jù)的保存、分享、挖掘服務(wù)。同時(shí)還要重視重點(diǎn)學(xué)科資源的宣傳推廣，定期整理與推送，與學(xué)科服務(wù)相結(jié)合提高重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源的有效利用。

（四）構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源評(píng)價(jià)體系

隨著學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，西藏民族大學(xué)圖書館藏學(xué)文獻(xiàn)利用率呈穩(wěn)步上升狀態(tài)，藏學(xué)文獻(xiàn)資源建設(shè)為藏學(xué)研究提供了有力的信息支撐。但目前還沒有建立一套完善的評(píng)價(jià)體系來科學(xué)評(píng)價(jià)藏學(xué)文獻(xiàn)資源保障狀況，不利于有針對(duì)性地提出資源建設(shè)調(diào)整策略。館藏評(píng)價(jià)可以衡量高校圖書館為學(xué)校教學(xué)、科研提供文獻(xiàn)服務(wù)的能力,從另一個(gè)角度保障高校的科研水平。文獻(xiàn)資源評(píng)估工作應(yīng)以服務(wù)為根本、以資源為基礎(chǔ)，建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開展規(guī)范化、制度化的資源質(zhì)量評(píng)估工作，并以此為依據(jù)實(shí)施于重點(diǎn)學(xué)科資源建設(shè)，從文獻(xiàn)數(shù)量、類別及比例、語種分布等方面優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，測(cè)定重點(diǎn)館藏建設(shè)現(xiàn)狀并找出問題，及時(shí)調(diào)整建設(shè)策略，增強(qiáng)重點(diǎn)館藏與科研方向的匹配程度，提高各類資源的訂閱價(jià)值。

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