項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

王疆

摘 要： 高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)落實(shí)的一個(gè)重要途徑是教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文概括和分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理念和特點(diǎn)，闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的價(jià)值，并論述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施方法和保障條件。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)模式

國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的需要、是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。如何培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是高校教育改革中所面臨的重要任務(wù)。

高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)落實(shí)的一個(gè)重要途徑是教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課型教學(xué)方式仍在主流，理論知識(shí)的傳授和灌輸仍是主要方式，學(xué)生缺少思考空間，能力和素養(yǎng)的提高往往被忽視，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的提升。因而，要把 “為了知識(shí)的學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“為了能力提升的學(xué)習(xí)”，就必須大力推進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變（余文森， 2016）。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，更多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分參與、發(fā)揮其自主性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）在學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性、學(xué)習(xí)者的自主性、研究方法的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的建設(shè)性、學(xué)習(xí)形式的合作性等多方面都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求不謀而合。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為中心、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式，其理念是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作以完成帶有一定挑戰(zhàn)性的復(fù)雜任務(wù)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及提升學(xué)生溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力（Thomas，2000；許江、顧平， 2015）。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念可以追溯到杜威的實(shí)用主義教學(xué)理念和庫(kù)珀的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“做中學(xué)”讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，被認(rèn)為是替代傳統(tǒng)授課模式的有效方法（許江和顧平， 2015）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授、將外界知識(shí)植入到記憶中，而是在一定情境下，以自身已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取和建構(gòu)新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)來(lái)獲得知識(shí)、在意義建構(gòu)的過(guò)程中創(chuàng)造（胡慶芳， 2003；閆麗新， 2012）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求是十分符合的，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)設(shè)置真實(shí)且有價(jià)值的情境，圍繞一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決真正問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和建構(gòu)，而不僅僅是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，因而，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還可以習(xí)得新的知識(shí)和提升實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)往往是以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，從項(xiàng)目選題、制定計(jì)劃到項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程都涉及團(tuán)隊(duì)成員之間的分工與合作。項(xiàng)目活動(dòng)的順利開(kāi)展和高質(zhì)量完成離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工與協(xié)作。因而，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高其合作意識(shí)，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)目標(biāo)是十分契合的。

（三）提高自主學(xué)習(xí)能力

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)的知識(shí)接受者角色，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和構(gòu)建新知識(shí)，通過(guò)自主決策來(lái)尋找問(wèn)題解決的答案。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的信息檢索和收集能力、分析能力、邏輯推理能、溝通能力能夠得到鍛煉和提升。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施流程

為了切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的目標(biāo)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，并應(yīng)做好過(guò)程管理，采集學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的日常表現(xiàn)和階段性成果，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施前后的能力變化進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施流程應(yīng)包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)

項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中心，順利開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目主題的選擇。一個(gè)好的項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下幾個(gè)條件：一是項(xiàng)目應(yīng)該具有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行深度思考；二是項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，在解決有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)新的知識(shí)和提高問(wèn)題解決能力；三是項(xiàng)目必須具有完成的可能性，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和積極探索應(yīng)當(dāng)能夠順利完成項(xiàng)目任務(wù)；四是項(xiàng)目所提出的問(wèn)題與任務(wù)應(yīng)與所學(xué)學(xué)科的核心只是內(nèi)容直接相關(guān)。

2.項(xiàng)目計(jì)劃制定

指導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，合理安排分工，并制定和評(píng)估項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，做好項(xiàng)目進(jìn)度安排。團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)當(dāng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間相似的原則，提供差異性個(gè)體之間交流合作與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施。

活動(dòng)實(shí)施是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)充分學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題、完成項(xiàng)目任務(wù)并獲得實(shí)踐能力的提升。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度和分工安排，進(jìn)行定期活動(dòng)，包括查閱資料、進(jìn)行小組討論、實(shí)地調(diào)查等。這一階段主要任務(wù)是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在活動(dòng)實(shí)施階段，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生之間相互協(xié)作、互動(dòng)氛圍的營(yíng)造。不同認(rèn)知能力和學(xué)科背景的學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，能夠刺激不同思想的碰撞，有助于擴(kuò)展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.項(xiàng)目成果展示

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)施和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)完成最終成果的制作并舉行成果發(fā)表會(huì)，提交項(xiàng)目報(bào)告書(shū)。組織學(xué)生以報(bào)告會(huì)、展示會(huì)等形式匯報(bào)他們的項(xiàng)目成果物，并分享在完成項(xiàng)目過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、感悟以及所獲得的知識(shí)與技能。

5.項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)重要所在。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于過(guò)程關(guān)注較少。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是一種形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)本身不是目標(biāo)而只是種工具，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“考試結(jié)果”向關(guān)注 “學(xué)習(xí)過(guò)程” 轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都建立一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，激勵(lì)學(xué)生采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體方式可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及外部評(píng)價(jià)等多渠道來(lái)提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的投入程度。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展的條件保障

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是重視過(guò)程大于結(jié)果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是否切實(shí)起到了提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)，有賴于對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的管理和控制。因而，教師應(yīng)該如何實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)并給予適時(shí)指導(dǎo)就變得非常重要。為了對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效管理，教師可以考慮引入基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)管理平臺(tái)，如Sakai、Blackboard等。這些平臺(tái)能夠提供內(nèi)容資源管理、在線交流功能和考核管理功能等模塊，能為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)行提供技術(shù)保障。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠進(jìn)行文件共享、定期小組討論紀(jì)要、每周活動(dòng)內(nèi)容報(bào)告和定期自我評(píng)估報(bào)告等內(nèi)容的提交，而指導(dǎo)教師則可以及時(shí)把握學(xué)生的活動(dòng)情況和成果，隨時(shí)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式活動(dòng)的可視化管理，提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)行質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目管理的重要手段，借助這一系統(tǒng)，團(tuán)隊(duì)成員之間可以進(jìn)行相互協(xié)調(diào)、共同作業(yè)推進(jìn)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，具有強(qiáng)烈創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題并具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的重要性日益凸顯。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。高校所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。項(xiàng)目式教學(xué)方式充分體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維和批判性思考，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和總結(jié)。這樣，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)才能真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種行之有效的教學(xué)方法。

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