大學(xué)英語第二課堂建設(shè)思考

李玉龍　詹建英

摘要：大學(xué)英語課堂教學(xué)和第二課堂建設(shè)是一個(gè)教學(xué)整體的兩個(gè)方向，建設(shè)第二課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文以一所理工科普通本科院校為例，分析了大學(xué)英語第二課堂的機(jī)制特點(diǎn)并提出建設(shè)思路，指出大學(xué)英語第二課堂應(yīng)該注意優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完善體系建設(shè)；增強(qiáng)第二課堂和課堂教學(xué)的粘舍度，提高教師責(zé)任感和自豪感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語第二課堂；課堂教學(xué)；建設(shè)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.3.010

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）3-0036-03

近年來，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語素養(yǎng)要求越來越高，傳統(tǒng)單一的大學(xué)英語課堂教學(xué)不再能滿足人才培養(yǎng)的要求，與此同時(shí)，大學(xué)英語第二課堂逐漸被各大高校重視，許多高校已經(jīng)建構(gòu)起了較為完備的體系。但是，大學(xué)英語第二課堂建設(shè)效果如何還需深入思考，筆者將結(jié)合從事大學(xué)英語教學(xué)和第二課堂管理兩年以來的工作經(jīng)驗(yàn)加以分析，以期總結(jié)一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)與第二課堂

大學(xué)英語第二課堂是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動(dòng)，它具有集知識(shí)性、自主性、多樣性和計(jì)劃性為一體的特點(diǎn)，是整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分。在2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！薄兑蟆穼?duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重視、對(duì)聽說能力的強(qiáng)調(diào)以及對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的倡導(dǎo)引領(lǐng)著我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代?？死臧颜Z言學(xué)習(xí)過程分為輸入和輸出兩部分，這兩部分同等重要。在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，而且大多都是用來進(jìn)行輸入，至于同等重要的輸出部分卻無暇顧及，這就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的第二課堂提出了更高的要求。由此可見，大學(xué)英語課堂教學(xué)和第二課堂建設(shè)是一個(gè)教學(xué)整體的兩個(gè)方向，建設(shè)第二課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實(shí)例分析

筆者所在的院校是一所理工科普通本科院校（下文以A校代替），非英語專業(yè)的學(xué)生大部分為二本生源，少數(shù)為一本生源，大學(xué)期間學(xué)校提供的公共外語課程是大學(xué)英語。為了與大學(xué)英語課堂教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造沉浸式、全天候的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，A校構(gòu)建了一系列的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，詳見下表。

由表1并結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)可知，A校建立了較為系統(tǒng)的大學(xué)英語第二課堂機(jī)制，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，構(gòu)建了系統(tǒng)性、多維度、分層級(jí)的創(chuàng)新機(jī)制，體現(xiàn)了大學(xué)英語課程教學(xué)要求和課程教學(xué)目標(biāo)。系統(tǒng)性指該體系體現(xiàn)了對(duì)不同方面語言能力的要求。該體系中的活動(dòng)設(shè)置涵蓋了聽、說、讀、寫等方面綜合能力的考察，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，旨在提高學(xué)生在實(shí)際工作和生活中使用英語的技能和素養(yǎng)。多維度指為學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的語言習(xí)得情況提供單項(xiàng)技能發(fā)展平臺(tái)。該體系中為學(xué)生提供了三大板塊若干項(xiàng)目的語言習(xí)得和成果展示平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)不僅惠及競(jìng)技類項(xiàng)目也涵蓋常規(guī)性訓(xùn)練，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各類大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，從而提升英語水平。分層級(jí)是指該模式按照學(xué)習(xí)主體在語言掌握程度上的差異提供多層級(jí)子項(xiàng)目，該模式體現(xiàn)了功能語言學(xué)“項(xiàng)目分級(jí)”（grading）的教學(xué)思想。該體系中體現(xiàn)出三級(jí)人才培養(yǎng)思路。初級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)聽、說、讀、寫技能，例如英語語音語調(diào)大賽就著重培養(yǎng)大一新生的英語發(fā)音；中級(jí)：在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，例如英美節(jié)日系列活動(dòng)就是學(xué)生在聽說基礎(chǔ)上了解英美國(guó)家文化、介紹中國(guó)文化進(jìn)行跨文化交際的有效思路。高級(jí)：基于學(xué)生掌握的基本語言技能，全面提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，例如英語演講大賽就是對(duì)學(xué)生寫作、口語、聽力以及批判性思維的培養(yǎng)和習(xí)得語言能力的錘煉與提升。

第二，協(xié)同課堂教學(xué)，構(gòu)建了一套基于學(xué)習(xí)的測(cè)試框架。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，大學(xué)英語第二課堂的項(xiàng)目設(shè)置基于促進(jìn)學(xué)習(xí)的測(cè)試為發(fā)展方向，基于David Carless（2007）的觀點(diǎn)，在該機(jī)制中第二課堂項(xiàng)目是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)型任務(wù)（assess-merit tasks as learning tasks），第二課堂活動(dòng)中學(xué)生評(píng)委的參與、學(xué)生參與賽事以及學(xué)生在頒獎(jiǎng)活動(dòng)和課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)并擔(dān)當(dāng)同齡及自我的評(píng)價(jià)者（student involvement as peer-orself-evaluators），學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己英語學(xué)習(xí)中的軟肋從而加以糾正并且將此項(xiàng)能力延展到今后的其他學(xué)習(xí)中從而形成陪伴學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)（feedback as feedforward）。例如，閱讀比賽（涵蓋閱讀理解題和寫作題）任務(wù)的設(shè)置是基于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行書面信息交流、大學(xué)英語課程要求中的全面培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能以及大學(xué)四、六級(jí)考試過級(jí)要求；學(xué)生在參加閱讀比賽時(shí)就會(huì)對(duì)自己有所評(píng)估，從學(xué)習(xí)者自身角度了解自己的不足；返回到課堂教學(xué)學(xué)生向任課老師和同學(xué)反饋測(cè)試成效，教師和同學(xué)會(huì)根據(jù)被試者的不足（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生補(bǔ)足短板，在今后的學(xué)習(xí)和工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

第三，“系部搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、中籍管理、外教教學(xué)、攜手專業(yè)、打造精品”。A校大學(xué)外語教學(xué)部下設(shè)英語協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮“學(xué)生活動(dòng)學(xué)生辦，英語老師兩頭見”的指導(dǎo)思想。英語老師在第二課堂中主要發(fā)揮兩個(gè)作用：其一，賽前選拔，并且對(duì)種子選手加以指導(dǎo)；其二，賽后對(duì)選手的表現(xiàn)加以反饋，并將選手的有益做法推廣到整個(gè)班級(jí)。學(xué)生在項(xiàng)目中的作用是在系部項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師的指導(dǎo)下具體辦理比賽事宜，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、群力群策。并且，A校在項(xiàng)目實(shí)施中注重“中外籍”教師的密切合作，例如在大學(xué)英語訓(xùn)練營(yíng)的項(xiàng)目實(shí)施中，中國(guó)老師主要負(fù)責(zé)選拔訓(xùn)練營(yíng)成員、編排班級(jí)、推薦教材、提出培訓(xùn)總體目標(biāo)、建立學(xué)生群、學(xué)生考勤、撰寫外教工作成效報(bào)告和學(xué)生表現(xiàn)報(bào)告等；外教主要負(fù)責(zé)在中國(guó)老師提出的培訓(xùn)目標(biāo)的框架下進(jìn)行具體教學(xué)、考核學(xué)生、并撰寫教學(xué)報(bào)告和學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估報(bào)告。此外，大學(xué)外語教學(xué)部還同英語系攜手合作，增強(qiáng)活動(dòng)的專業(yè)性和參與度，例如兩個(gè)系部共建的英語角就取得了很好的成效，每次參與人數(shù)都在200人以上。

三、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的思考

首先，優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完善體系建設(shè)。雖然A校建立了較為完備的大學(xué)英語第二課堂體系，但是不難發(fā)現(xiàn)體系中有以下幾點(diǎn)不足。其一，缺少翻譯類項(xiàng)目，體系存在短板。對(duì)此筆者建議可以在上半年安排翻譯類筆試以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的目標(biāo)。其二，個(gè)別項(xiàng)目設(shè)置不合理，應(yīng)該加以變更。例如，英語原聲電影配音大賽雖然具有較高的吸引力，但是根據(jù)外教反饋和課堂觀察來看，配音往往語音語調(diào)比較夸張，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音造成負(fù)面引導(dǎo)，因此諸如此類的項(xiàng)目應(yīng)該加以調(diào)整。其三，項(xiàng)目安排時(shí)間較為緊湊，導(dǎo)致某些項(xiàng)目推進(jìn)時(shí)間過緊。例如，下半年舉辦的競(jìng)技類三項(xiàng)活動(dòng)分為班級(jí)初賽、校級(jí)復(fù)賽和決賽，時(shí)間跨度大、任務(wù)緊，因此諸如此類的項(xiàng)目宜錯(cuò)開時(shí)間、合理安排。

第二，增強(qiáng)第二課堂和課堂教學(xué)的粘合度。雖然A校第二課堂的設(shè)置宗旨是補(bǔ)充和服務(wù)課堂教學(xué)，但是難免有些環(huán)節(jié)的指向性不強(qiáng)，效果不佳。例如，大學(xué)英語訓(xùn)練營(yíng)的參與度不高，根據(jù)外教和學(xué)生反饋，究其原因無非是與其它課程時(shí)間沖突、學(xué)習(xí)興趣減弱、學(xué)習(xí)壓力大、外教授課方式不佳、感覺對(duì)提高英語水平意義不大等。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致訓(xùn)練營(yíng)效果欠佳的根本原因在于第二課堂與課堂教學(xué)掛鉤不緊密，學(xué)生參與度欠佳。因此在提高指導(dǎo)效果并合理安排教學(xué)的基礎(chǔ)上制定兩個(gè)課堂的粘合機(jī)制尤為重要，例如不妨將學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)與課堂教學(xué)的平時(shí)成績(jī)掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三，情為學(xué)生所系，參與項(xiàng)目教師提高責(zé)任感和自豪感。第二課堂建設(shè)不同于課堂教學(xué)，任務(wù)量大，但被權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)小，這就導(dǎo)致了項(xiàng)目參與教師積極性不足，把主要精力放在拿項(xiàng)目、寫論文、參加比賽上。因此，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目參與人員應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，用飽滿的激情投入到第二課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為自豪。此外，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該更多地關(guān)注大學(xué)英語第二課堂的發(fā)展，加大鼓勵(lì)力度，讓教師在心理上認(rèn)同自己在大學(xué)英語第二課堂的付出。

[責(zé)任編輯：王辰]