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    高效課堂 精彩舞臺

    2018-05-15 16:54:04伍果平
    湖南教育·B版 2018年4期
    關(guān)鍵詞:娜塔莎語文課堂目標(biāo)

    伍果平

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“語文教學(xué)不是教科書內(nèi)容的移植和照搬,而是需要語文教師的創(chuàng)造加工,把教科書內(nèi)容變成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。”要使語文課堂具有高效性和藝術(shù)性,老師教學(xué)的觀念、方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法都要發(fā)生變化。

    一、明確目的———為自己學(xué)習(xí)語文

    學(xué)生的個(gè)性千差萬別,理解和把握教材的能力有高有低。首要的問題是解決語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,端正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知,從而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一定要讓學(xué)生明白:語文不僅是學(xué)好一切功課的工具,也是人們走向社會、實(shí)現(xiàn)人生理想的一個(gè)重要基礎(chǔ);家長的期望、老師的教育都只是外在的因素,語文學(xué)習(xí)的真正動力來自于自己的主動和強(qiáng)烈的興趣。此外,還要糾正學(xué)生中存在的兩個(gè)觀念:第一,認(rèn)為現(xiàn)行的高考制度有諸多不合理,在人才的選拔上存在偏差,因而帶有抵觸情緒,影響學(xué)習(xí)的積極性。第二,認(rèn)為高考中語文不重要。由于高考語文試題并不見諸于教材,語文水平的提高也遠(yuǎn)不像數(shù)理化等學(xué)科見效顯著,盡管語文是高考必考科目,但在高中學(xué)習(xí)中它常常處于主科中的邊緣位置。事實(shí)上,高考語文是拉分較大的科目,也是在將來比重將不斷上升的科目,還是為自己的理解、溝通能力打下基礎(chǔ)的科目。因此,語文是需要也值得大家下苦功學(xué)習(xí)的。

    只有讓學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的重要性,才能真正從動力上提高語文課堂效率,成就高效課堂。

    二、認(rèn)真?zhèn)湔n———美文一般的課堂設(shè)計(jì)

    備課之前一定要明確教學(xué)目標(biāo)。沒有目標(biāo)就沒有行動的方向,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。目標(biāo)不宜多,每節(jié)課能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一到兩個(gè)就足矣。比如,我在講雨果的《九三年》時(shí),第一課時(shí)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解雨果的“人道主義”,第二課時(shí)的目標(biāo)是明白“美丑對照”的手法,第三課時(shí)的目標(biāo)是理解場景的作用。如果每節(jié)課都圍繞一個(gè)目標(biāo)展開,可以讓老師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有針對性,效果更佳。

    第二是設(shè)計(jì)課堂流程。好的課堂設(shè)計(jì)是一堂課成功的必要基礎(chǔ)。和一篇有頭有尾、高潮迭起的文章一樣,課堂也應(yīng)當(dāng)是一篇美文。

    (一)導(dǎo)入

    著名特級教師于漪老師說:“課的開始,其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?!?/p>

    我在課堂的導(dǎo)入上往往頗具匠心,盡可能做到引人入勝。如《沁園春·長沙》一課,我首先帶領(lǐng)同學(xué)們畫畫,讓他們描繪出自己心中的湘江與橘子洲頭的景致,再與毛主席筆下的景色對比。同學(xué)們積極性很高,效果很好。再如《素芭》一課,我首先介紹印度的文化背景,在那里婦女地位低下,丈夫是一個(gè)女人最大的神。同學(xué)們很感興趣,自然地進(jìn)入了課文,自覺地加入到對素芭這位悲劇性的啞女命運(yùn)的探究之中。

    (二)設(shè)問

    每節(jié)課提出的問題不要過多,但一定要精選。在對教學(xué)目標(biāo)的確立和對教學(xué)內(nèi)容的熟知的基礎(chǔ)上,站在學(xué)生的立場上思考:怎樣引導(dǎo)和設(shè)問才能讓學(xué)生聽得懂、能引發(fā)思考、有較大收獲?

    精彩的提問一般具有情境性,如上《小狗包弟》一課時(shí),我問學(xué)生:“如果你是小狗包弟,你會不會接受巴金的懺悔?”這樣的提問既能讓同學(xué)們回顧十多年前的關(guān)于小狗的故事,也能讓他們進(jìn)一步思考巴金懺悔的深刻性與有效性。同學(xué)們在課堂上展開了一場小小的辯論,十分精彩。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí),我最后的提問是:“如果你是林黛玉的閨蜜,你會勸她放棄賈寶玉還是繼續(xù)堅(jiān)持在一起?”這樣,學(xué)生對林黛玉和賈寶玉的個(gè)性都將有更為深刻的回顧,與單純的提問“林黛玉性格怎樣”“賈寶玉性格怎樣”相比,讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣,也能從這種開放性的設(shè)計(jì)中碰撞出個(gè)性而精彩的火花。好的問題在操作形式上相對來說更為新穎。如教《半張紙》一課時(shí),我在教學(xué)的開始讓學(xué)生自己用紅、藍(lán)、黑三種顏色畫出這半張紙,這樣,學(xué)生很快熟悉了課文內(nèi)容,了解了情感脈絡(luò)。在上《娜塔莎》時(shí),我設(shè)計(jì)了一場“愛的辯論會”,讓學(xué)生分別站在娜塔莎和索菲亞的立場,就娜塔莎是否應(yīng)當(dāng)移情別戀這個(gè)問題展開辯論。事件故事情節(jié)和娜塔莎的性格在這場辯論中得到了很好的呈現(xiàn)。

    在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中,好的提問是一堂課深刻性和精彩性的關(guān)鍵。

    (三)朗讀

    語文課不能缺少讀書聲,一堂高效的語文課,誦讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。

    課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“加強(qiáng)誦讀涵詠,在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受?!?/p>

    在我的語文課堂設(shè)計(jì)中,每堂課的讀書聲不會少于三次,形式有齊讀、老師讀、個(gè)別讀、分組讀等。學(xué)生往往會在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)不曾注意的細(xì)節(jié),更好地把握課文的情感和意義。

    (四)細(xì)節(jié)

    一堂課要想抓住學(xué)生,一定要緊扣學(xué)生心理,要從學(xué)生的表情中洞察出學(xué)生心里的所思所想,并作出相應(yīng)的回應(yīng)。如教《炮獸》一課,在屏幕上打出大炮圖片后,反問一句:“你以為真是獸?”讓學(xué)生們在會心一笑中知道老師是懂他們的,更愿意以朋友的姿態(tài)走進(jìn)課堂。在講雨果的《巴黎圣母院》時(shí),我是這樣描述愛絲美拉達(dá)的寵物的:“知不知道她的寵物是什么?大黃?那是Kimi的。愛絲美拉達(dá)是一只小山羊,而且,就像海底世界的海豚一樣,這只小山羊還有才藝?!币痪湓捜诤狭藢W(xué)生們都很喜歡的節(jié)目《爸爸去哪兒》以及很熟悉的海底世界的情境,他們的興趣很容易被激發(fā)。

    語文課堂除了審美熏陶之外,還需要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行人生教育,塑造更善良的人格。如教《煉金術(shù)士》時(shí),我會對他們進(jìn)行夢想教育,告訴一心向夢想飛去的孩子,整個(gè)世界會為他讓步,無論他失敗多少次,到一定時(shí)候,一切會水到渠成地還給他。講《炮獸》一文,分析隊(duì)長的賞罰分明時(shí),我也會聯(lián)系班里班干部的做法,告訴他們要公平、有原則,只有對事不對人,大家才會信服你。

    把握教學(xué)目標(biāo),從導(dǎo)入、設(shè)問、朗讀、細(xì)節(jié)等方面設(shè)計(jì)好了一堂課,才有可能打造出高效課堂。

    三、調(diào)控課堂———讓學(xué)生成為主角

    學(xué)生在課堂中會提出各種各樣的問題,有些問題是教師料想不到的,這考驗(yàn)教師的課堂調(diào)控能力和應(yīng)急智慧,教師要隨時(shí)關(guān)注和掌握。對這些思維的火花,教師可以采用分組討論、自由發(fā)言等形式,引導(dǎo)全體學(xué)生思考,這關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。

    教師在組織發(fā)言和討論時(shí),一定要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。如果還沒來得及思考就要求學(xué)生回答,會大大降低學(xué)生的積極性。在討論環(huán)節(jié),老師一定要走下講臺,融入學(xué)生的討論之中,看看他們有些什么想法,有些什么問題,適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo),盡可能地幫助他們解決,這可以使老師更好地把握全局,也可以讓學(xué)生在接下來的小組成果匯報(bào)環(huán)節(jié)更有底氣地說出自己的精彩答案。

    學(xué)生回答之后,對那些認(rèn)真思考得來的認(rèn)知,不論對錯(cuò),老師一定要予以鼓勵(lì),并給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),其思考或表述方式有哪些值得大家學(xué)習(xí)的,精彩之處在那里;哪些地方出現(xiàn)了偏差,應(yīng)怎樣改。這樣做既是對學(xué)生的尊重,也是升華教學(xué)的絕好機(jī)會。

    (作者單位:長沙市長郡中學(xué))

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