多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究

包鶴香

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件得到了很大改善，尤其包括大量的多媒體設(shè)備。但許多教師對(duì)如何運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行有效教學(xué)還是不夠了解。因此，本文針對(duì)“多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用”做出了利弊權(quán)衡，在此基礎(chǔ)之上，提出針對(duì)性的改革意見，以期能夠避免教師用力過(guò)猛，導(dǎo)致教學(xué)走入誤區(qū)。

1. 應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)模式往往依靠粉筆加教鞭，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也累。利用多媒體可以有效提高教師的講課效率，增加每節(jié)課的知識(shí)容量。顯然，多媒體的廣泛應(yīng)用為我們的英語(yǔ)課堂注入了新的活力，提供了靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段。所以，教師在精心制作課件的過(guò)程中，要選取合適的、具有一定娛樂性質(zhì)的信息，置學(xué)生于輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在授課時(shí)，為了凸顯多媒體的穿透力與感染力，教師要適度放緩講課速度，照顧學(xué)生的情緒和接納能力，做到以學(xué)生為本。例如：在教關(guān)于“manners”這一詞語(yǔ)的意思時(shí)，教師首先要說(shuō)明它有三重含義：方式、禮貌、態(tài)度，同時(shí)應(yīng)用多媒體圖片放映的方式，將外國(guó)人的“禮貌習(xí)慣”制作成一張張圖片，再用相關(guān)例句表達(dá)圖片中的畫面，讓學(xué)生一一判斷“manners”在句中的意思。這樣便將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)趣味教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有效地調(diào)控了教學(xué)信息量和難度，讓英語(yǔ)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

2. 應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村英語(yǔ)課堂往往缺乏新鮮的教學(xué)素材，而多媒體能夠很好地解決這一問題。以往英語(yǔ)教師需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間在板書講解上，然而伴隨科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，仿佛成為了英語(yǔ)教學(xué)的“左膀右臂”。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師可以憑借預(yù)先準(zhǔn)備好的課件支撐課堂，并將專業(yè)知識(shí)清晰無(wú)誤地呈現(xiàn)于屏幕上，幫助學(xué)生的進(jìn)行記憶和摘錄。顯然，網(wǎng)絡(luò)與多媒體是相通的，龐大有效的信息通過(guò)教師的精心整合可濃縮成精華存放于課件中，讓學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉兩得。

3. 應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)是新興教學(xué)的技術(shù)之一，而英語(yǔ)課堂對(duì)所用課件的要求“更上一層樓”，不僅要求內(nèi)容豐富、形式精當(dāng)，更要追求明確性、針對(duì)性和目標(biāo)性。因此為了能夠凸顯出多媒體英語(yǔ)課堂的獨(dú)到之處，教師要以遵循教學(xué)規(guī)律，熟悉學(xué)生認(rèn)知心理為原則，重視對(duì)課件過(guò)程的設(shè)計(jì)及體系的優(yōu)化，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解強(qiáng)調(diào)句型“It is+強(qiáng)調(diào)部分+that...”的用法時(shí)，為了讓學(xué)生明白“強(qiáng)調(diào)部分”可包含哪些方面，教師可在課件中列舉出一句陳述句，如“It was yesterday that he met Li Ping.”，然后分別將句中的時(shí)間狀語(yǔ)yesterday、人物名稱Li Ping、謂語(yǔ)動(dòng)詞met用鮮明的顏色圈出來(lái)，然后一一進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這種做法突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也滿足學(xué)生看圖學(xué)習(xí)的需要，展現(xiàn)出了多媒體的獨(dú)特魅力和強(qiáng)大生命力，也促進(jìn)了課堂氣氛的升溫，使得教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

4. 多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)注意的問題

4.1 避免教學(xué)干擾。

在多媒體課堂中，許多教師用課件講解一以貫之，從不做任何筆記，這種做法是非常片面的，因?yàn)檎驹趯W(xué)生角度而言，他們還未能完全接受多媒體課堂，因而多媒體只能作為一種教學(xué)輔助。所以純粹地只利用多媒體開展課堂，只會(huì)起反作用，不僅干擾學(xué)生正常思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，也使得課堂教學(xué)變得機(jī)械化、形式化。這便是典型的過(guò)度使用多媒體的現(xiàn)象，是我們所不提倡的。

4.2 避免形式化。

目前，多媒體教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。英語(yǔ)教師將其視為課堂的附屬物，用以展示教學(xué)的先進(jìn)程度。殊不知，不注重多媒體灌輸?shù)姆绞皆跓o(wú)形之中帶給了了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，而充斥著現(xiàn)代化氣息的課堂也讓學(xué)生與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。再者，多媒體以演示為主，將課堂的重心轉(zhuǎn)移至了“欣賞”的層面上，學(xué)生有不懂的地方不能及時(shí)地提出來(lái)，就會(huì)造成疑問越積越多，成績(jī)下降速度劇增。

5. 總結(jié)

本文從三個(gè)角度詳細(xì)探討了如何在初中英語(yǔ)課堂中有效開展多媒體教學(xué)，作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，首先要正視現(xiàn)代化教學(xué)手段，不能決斷地拋舍科技教學(xué)法，更不能一味地推崇、引進(jìn)多媒體教學(xué)，這兩種極端都會(huì)對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)體系造成一定的負(fù)面影響。所以，教師必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，巧妙結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，靈活轉(zhuǎn)變課堂模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，從而開創(chuàng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

（作者單位：江蘇省海門市天補(bǔ)初級(jí)中學(xué)）