小組合作在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

盧云秋

摘要：科技的發(fā)展將我們帶入了新的課堂學(xué)習(xí)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時代，漸漸被淘汰、遺忘，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，引領(lǐng)著教學(xué)課堂的進步。高中物理是一門內(nèi)容難、任務(wù)重的學(xué)科，所以必須實施合理的教學(xué)方法，實現(xiàn)同學(xué)間的互助，完成團隊間的任務(wù)，促進班級內(nèi)的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)模式正好滿足以上要求，屬于一種穩(wěn)定、合理的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中物理；學(xué)習(xí)實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于當前的教學(xué)時代，新型的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，漸漸取代了陳舊的教學(xué)形式。新課程的最終目的是實現(xiàn)師生的團結(jié)、穩(wěn)定生生的合作。小組學(xué)習(xí)模式能達到新課程的目的。本人是普通的高中生，通過自身的物理學(xué)習(xí)實踐，分別從教師角度和學(xué)生角度進行了物理學(xué)習(xí)過程中的小組合作方法的分析。

一、物理課中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我國從20世紀80年代開始研究小組的合作學(xué)習(xí)模式，并已經(jīng)得到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）小組合作學(xué)習(xí)獨特的模式和優(yōu)點

將小組合作學(xué)習(xí)模式引入物理教學(xué)課堂，解決了部分學(xué)生物理基礎(chǔ)差的問題，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。在課堂的小組合作中，通過組內(nèi)的討論找出影響學(xué)習(xí)效率的因素，進而針對影響因素制定解決思路，最大化彌補學(xué)習(xí)效率，明確學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)缺點，隨即改正缺點、端正態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉了學(xué)生間的團隊意識，促進了生生間的課間情感交流，增強了學(xué)生的問題解決水平。盡管小組合作學(xué)習(xí)模式擁有諸多的學(xué)習(xí)優(yōu)點，但仍然受到部分學(xué)生的不屑，歸納其原因是該類同學(xué)習(xí)慣了教師的講解，不愿自己動腦，也不喜歡主動學(xué)習(xí)，只希望單方面傾聽教師的授課。從本質(zhì)來看，小組合作學(xué)習(xí)模式同樣適用于該類同學(xué)，只需要教師對其進行單獨的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白主動性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進而鼓勵學(xué)生融入小組團隊，從討論中找到問題，從問題中探索方案，從方案中實施策略，享受從問題發(fā)現(xiàn)到解決的過程。

（二）不同角度下小組合作學(xué)習(xí)模式帶來的影響

學(xué)生角度：小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對物理課程有了更加深入的了解，進而點燃了學(xué)生們的物理求知欲，調(diào)動了無盡的物理學(xué)習(xí)積極性。教師角度：教師將小組學(xué)習(xí)模式作為重要元素引入物理課堂，增加了師生間的交流頻率，獲得了豐富的學(xué)習(xí)渠道。當然，部分教師因沉寂在小組合作學(xué)習(xí)模式中，漸漸忽略了教師對學(xué)生的知識引導(dǎo)作用，對學(xué)生的發(fā)育造成了不良影響。

二、物理課中小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐策略

（一）合理構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

1.設(shè)計合理的學(xué)習(xí)主題

主題代表著課程的核心，屬于小組合作模式的主要內(nèi)容，決定著學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，教師在實施小組合作學(xué)習(xí)時必須篩選合理的主題，從知識角度提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《力的分解》這一課時就體現(xiàn)了主題的重要性。第一，在正式上課之前，教師讓學(xué)生回顧一下力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識；第二，借助多媒體技術(shù)，教師向?qū)W生展示力學(xué)的照片，進而讓學(xué)生以小組為單位思考照片中的受力關(guān)系，并進行力學(xué)分解。這樣，教師為學(xué)生選定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行知識的回顧和思考，還可以借助組內(nèi)的討論鞏固基礎(chǔ)的力學(xué)知識。

明確的主題可以幫助學(xué)生在第一時間進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作水平。

2.構(gòu)建合理的小組要素

小組的合理性主要取決于分組的有效性。合理的分組能促進合作，缺陷的分組只會造成事倍功半。所以，教師需耐心觀察，掌握每位同學(xué)的特點，進而實施合理、有效的分組。

合理、有效的分組有以下幾點體現(xiàn)：第一是興趣愛好分組，即根據(jù)學(xué)生的愛好實施有效的分組，幫助學(xué)生找到共同語言，培養(yǎng)學(xué)生的情感；第二是學(xué)習(xí)水平分組，顧名思義就是以學(xué)習(xí)水平作為依據(jù)進行有效分組，需注意的是，每組中均包含“上、中、下”游的學(xué)生，實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)的互補互助；第三是學(xué)生數(shù)量分組，最常見的是4～6人一組，其目的是讓每一位學(xué)生都有機會進行情感的表露和意見的抒發(fā)，實現(xiàn)切實的合作。

教師在實踐中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好差異、學(xué)習(xí)水平差異、學(xué)生數(shù)量差異進行合理的分組，最大化提升合作學(xué)習(xí)的效率，增強組內(nèi)的整體水平。

（二）創(chuàng)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

1.對學(xué)生的尊重

教師經(jīng)常借助傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生實施控制，剝奪學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，極大的限制了學(xué)生對知識的認識，以至于一直處于被動狀態(tài)。所以，教師在物理課堂上需充分尊重學(xué)生，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的可靠性。教師對學(xué)生的尊重主要有兩個方面的體現(xiàn)：第一是對學(xué)生想法的尊重，即聽取學(xué)生在物理課堂上的建議，培養(yǎng)學(xué)生的主動性；第二是對學(xué)生想法上的尊重，為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的氛圍，發(fā)揮合作模式的最大價值。

2.對學(xué)生的鼓勵

由于學(xué)生自身內(nèi)心的恐懼，其往往會害怕去做未知的事情，大幅度限制了學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，也降低了小組合作形式帶來的學(xué)習(xí)效率。所以，適當?shù)慕處煿膭钍潜仨毜?，通過語言的鼓勵堅定學(xué)生的信心。教師的鼓勵主要有兩個層面的體現(xiàn)：第一是自身態(tài)度的糾正。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的激情，所以，教師必須從自身角度端正教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的動力和激情，進而全身心進行自信心的樹立；第二是差異性評價方式的實施。教師的評價影響著學(xué)生的動力，所以，教師必須根據(jù)同學(xué)的特點實施差異性評價方式，通過不同方式讓全體同學(xué)充滿奮斗的激情，注入無盡的學(xué)習(xí)動力。

合理的學(xué)習(xí)氛圍實現(xiàn)了小組合作模式與物理課程的融合，對于物理課程的學(xué)習(xí)來說，該方式提高了物理學(xué)習(xí)了效率；對于學(xué)生的情感關(guān)系來說，該方式增強了團隊精神和凝聚力。這種教學(xué)模式既實現(xiàn)了物理知識的學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了學(xué)生情感的表達，讓學(xué)生以樂趣的形式接觸知識，以興趣的形式促進效率，進而達到物理知識整體提升的目的。

三、物理課程教學(xué)中的小組合作模式應(yīng)用效果

小組合作學(xué)習(xí)模式與物理課程的融合，大幅度提升了課堂活躍的氣氛，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加多元化，增強了師生間知識的提升，促進生生間情感的凝集，達到了一起成長和學(xué)習(xí)的目的。該方式從興趣角度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生積極性的調(diào)動，促進了學(xué)生情感交流的能力，達到了遇到問題、解決問題的能力。所以，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入物理教學(xué)課堂，增強了物理知識學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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