有效的初中道德與法制課堂教學(xué)之我所見(jiàn)

王秀玲

摘要：初中學(xué)生已經(jīng)步入青春期，性格和思想開(kāi)始顯現(xiàn)出了叛逆的一面，做好對(duì)這一年齡段學(xué)生的教育和管理是尤為關(guān)鍵的。道德與法治教學(xué)是初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、德育教育的主陣地，有助于增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，形成良好的思想意識(shí)和品行習(xí)慣等。想要真正發(fā)揮出道德與法制教學(xué)的效果，教師需要對(duì)于有效課堂的構(gòu)建加強(qiáng)研究，采取合理的教學(xué)手段，提升教育的實(shí)際效果。本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將提出幾點(diǎn)構(gòu)建初中道德與法制有效課堂的建議。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法制；教學(xué)

引言：

一直以來(lái)，道德與法制教學(xué)都存在著過(guò)于傾向理論，與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，沒(méi)有將該門(mén)學(xué)科的教育作用充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生完全處于機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不斷的背誦理論知識(shí)，為了考試而學(xué)。這樣的教學(xué)模式在素質(zhì)教育的新時(shí)代下應(yīng)盡快被打破，教師必須結(jié)合課程新標(biāo)準(zhǔn)，重新對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，探尋出更有效的教育教學(xué)方法，幫助青春期的學(xué)生走上正確的人生發(fā)展道路。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

一直以來(lái)，在師生的認(rèn)知中，道德與法治都是一門(mén)充滿了理論的“非重點(diǎn)”學(xué)科，這樣的錯(cuò)誤思想導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都僅僅局限于教材中的理論知識(shí)內(nèi)，不僅整個(gè)過(guò)程十分枯燥，也難以發(fā)揮教育的實(shí)際效果。其實(shí)，道德與法制是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的實(shí)踐性學(xué)科，教育的目的也是為了最終作用于生活。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量體現(xiàn)道德與法制學(xué)科的這一特色，讓學(xué)生們以更為新穎的方式來(lái)學(xué)習(xí)，加深他們的體驗(yàn)。為此，不妨嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法，讓學(xué)生以表演的形式來(lái)展現(xiàn)出社會(huì)生活中的一些亂象，加深他們的反思與感悟。例如在講解法律知識(shí)之后，可以建立一個(gè)模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對(duì)于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，我們可以為學(xué)生設(shè)定乘車(chē)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，去體驗(yàn)不同的身份的人乘坐在同一輛公交車(chē)中可能發(fā)生的故事。過(guò)程中，教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主的設(shè)定情境，展開(kāi)教學(xué)。初中生年齡尚小，參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場(chǎng)景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到?lèi)似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。在角色扮演的過(guò)程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來(lái)報(bào)刊電視上播放的熱門(mén)話題，讓學(xué)生討論，這符合政治學(xué)科的特色所在，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富，給學(xué)生討論熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等[1]。

二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

道德與法制課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)成為一個(gè)師生平等交流，互動(dòng)的課堂。營(yíng)造出這樣的自由化學(xué)習(xí)氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，使他們更愿意向教師吐露心聲。比如《青春期的煩惱》一課，可以讓學(xué)生匿名用紙條傾述煩惱，在課上采用隨機(jī)抽選的的方式選取出幾條與學(xué)生共同討論解決的辦法。不難想象，學(xué)生寫(xiě)出的這些煩惱具備共性，很容易激發(fā)學(xué)生之間共鳴，然后經(jīng)過(guò)大家的討論，最終各抒己見(jiàn)，確定最有解決方案。當(dāng)然，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解步驟。這樣做不僅能促使教師進(jìn)一步了解學(xué)生，還能通過(guò)扮演“知心天使”引導(dǎo)學(xué)生放下心中的疑慮和困惑，徹底擺脫青春期的煩惱有著很大的幫助[2]。

三、利用網(wǎng)絡(luò)媒體

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)使得課堂教學(xué)充滿活力。多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完全能夠彌補(bǔ)中學(xué)生因?yàn)槭种械恼n外資料不多、及時(shí)獲取時(shí)事政治熱點(diǎn)的途徑也不多的缺陷，使他們感覺(jué)到眼界大開(kāi)，具備了將世界盡收眼底的“特異功能”。例如在講授學(xué)生最難以理解的兩會(huì)，即全國(guó)人民代表大會(huì)和全國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議時(shí)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放今年兩會(huì)召開(kāi)時(shí)的空前場(chǎng)景，播放人大代表、政協(xié)委員參政議政，選舉國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和討論政府工作報(bào)告等例子，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：“人大代表是誰(shuí)選出來(lái)的？選舉的方式有哪些？可以行使哪些職權(quán)？政協(xié)委員又是怎樣產(chǎn)生的，具有哪些職責(zé)？”學(xué)生通過(guò)獲取的直觀信息輕松的回答了問(wèn)題。他們不僅直觀認(rèn)識(shí)到了今年的召開(kāi)的兩會(huì)，還能在這些材料中獲取很多時(shí)事政治知識(shí)。如“新時(shí)代的矛盾”的內(nèi)容，“四個(gè)偉大”的內(nèi)涵，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精神要義等[3]。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫(huà)、圖像、立體聲融合起來(lái)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，從而收到良好的教學(xué)效果。

四、引入時(shí)政熱點(diǎn)

初中生的知識(shí)面不廣，生活閱歷淺薄，對(duì)于生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題還難以用所學(xué)知識(shí)去處理。這就要求我們教師平時(shí)更應(yīng)多搜集相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的素材，讓學(xué)生充分了解外面的世界。因此，對(duì)于書(shū)本知識(shí)與課外時(shí)政，我們應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧、全面包容，且要將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如在講授“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”時(shí)，我們可以搜集了大量關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖文資料，包括上世紀(jì)的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、當(dāng)前的敘利亞局勢(shì)、南北朝鮮和談等，同時(shí)也讓學(xué)生們搜集了課外的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、故事，甚至影像資料。然后我們以一種輕松、平等的聊天方式，談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)，從而引發(fā)學(xué)生們的思考：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了哪些危害？既然帶來(lái)的是危害，我們就應(yīng)該熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。這種方式不但輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只要教師善于鉆研，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課堂，就能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動(dòng)態(tài)的生活，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義所在，并且將所學(xué)知識(shí)反作用于生活，自覺(jué)運(yùn)用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的意義，以及道德與法律在生活中的力量，自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉航.初中道德與法治課堂提問(wèn)有效性的思考[J].新課程（中學(xué)），2015，（12）：168.

[2]虞曉波.新課改下提高初中道德與法治教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（01）：135.

[3]鄧宗友.淺探構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效方法[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：41.