淺談鋼琴教學(xué)工作現(xiàn)狀及發(fā)展建議

摘要：作為一名文化教育工作者，在日常的教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，要根據(jù)不同教學(xué)對象的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。基于此，本文首先對幼兒鋼琴教育教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要論述；隨后，分析了幼兒鋼琴教育工作中心理學(xué)的依據(jù)；最后，通過對實際工作經(jīng)驗的總結(jié)，提出了幼兒鋼琴教育的工作心得體會，以及一些發(fā)展意見，希望能為該領(lǐng)域的關(guān)注者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 幼兒鋼琴教育 教學(xué)計劃 情境導(dǎo)入 節(jié)奏訓(xùn)練

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國內(nèi)文化事業(yè)的發(fā)展，特別是幼兒鋼琴教育等方面，得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)代化文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，幼兒鋼琴教育作為一項藝術(shù)交流和文化傳承的手段，有了較好的發(fā)展。如何在這一背景下，應(yīng)用更加科學(xué)合理的教學(xué)管理方法，提高幼兒鋼琴教育的效率，推動鋼琴文化事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，成為相關(guān)領(lǐng)域工作人員的工作重點(diǎn)之一。

一、幼兒鋼琴教育教學(xué)工作現(xiàn)狀

鋼琴作為樂器之王，在音樂藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到了全面提升，人們的物質(zhì)生活得到了極大滿足，越來越多的人開始追求更高的精神體驗，鋼琴便成為人們打開藝術(shù)大門的首選。幼兒鋼琴教育工作在這一過程中逐漸發(fā)展起來。鋼琴作為一種樂器，從西方傳入我國已經(jīng)有近百年的歷史，呈現(xiàn)出了較好的發(fā)展態(tài)勢。鋼琴表演藝術(shù)在國內(nèi)逐漸普及，使越來越多的家長們認(rèn)識到，藝術(shù)須要從小培養(yǎng)。在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)表演的過程中，演奏者需要手腳并用，左右手也需要進(jìn)行良好的配合。對于幼兒來說，此種表演形式會增加學(xué)習(xí)的難度，但是對于幼兒的平衡能力和智力的開發(fā)都具有較好的效果。相關(guān)領(lǐng)域的專家提出的，從幼兒鋼琴教育理論可以看出，鋼琴并不是越早學(xué)習(xí)越好。幼兒鋼琴教育需要在幼兒各項感覺器官發(fā)育到一定階段，并且身心都具備接受長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的準(zhǔn)備之后，才能更好地參與到幼兒鋼琴教育中。[1]

二、鋼琴教育教學(xué)工作的心理學(xué)依據(jù)

幼兒鋼琴教育工作并不完全是表演能力和專業(yè)技術(shù)的教學(xué)和指導(dǎo)，相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者在組織開展教學(xué)管理的過程中，要重視幼兒的身心發(fā)展特征，按照心理學(xué)的教學(xué)管理依據(jù)，對幼兒進(jìn)行更加合理的指導(dǎo)，以此提高教學(xué)管理工作的有效性。

（一）具象思維占據(jù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)

幼兒在成長的過程中，思維模式和思維能力都會隨著年齡的變化而不斷變化。通常情況下，幼兒在兩歲開始出現(xiàn)自己的思維意識，并在隨后的一至三年內(nèi)，不斷地發(fā)展完善。幼兒思維當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)的思維模式為具象思維。具象思維使幼兒通過觀察直觀行動模式，產(chǎn)生相應(yīng)的思維。通過思維指導(dǎo)行動，在行動的過程中又形成新的思維。[2]

（二）教學(xué)對象個性化成長需求

幼兒階段是個體個性化成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一時期幼兒會在潛意識當(dāng)中逐漸形成自己的個性，并且隨著年齡的增長，慢慢地強(qiáng)化，最終會形成獨(dú)特的心理特征。幼兒鋼琴教學(xué)工作中，教師要根據(jù)幼兒的個性化成長要求，為不同的學(xué)習(xí)個體制訂出最適合的教學(xué)管理方法。通過此種方式，能夠有效地降低幼兒在學(xué)習(xí)過程中的難度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)習(xí)主體注意力不穩(wěn)定

注意力是專注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼兒階段的學(xué)習(xí)者，在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中都具有注意力不集中的特點(diǎn)。此種情況會導(dǎo)致幼兒在參與幼兒鋼琴教學(xué)時，不能集中到教師所傳授的主要內(nèi)容方面，最終的教學(xué)效果并不十分理想。幼兒的思維、記憶力和想象力都具有發(fā)散性的特征，學(xué)習(xí)過程中不能長時間集中在某一項內(nèi)容上，長此以往會逐漸失去自控力。對此，幼兒鋼琴教學(xué)工作要結(jié)合幼兒的心理活動特點(diǎn)，根據(jù)幼兒注意力通常集中時間為15分鐘的特點(diǎn)，盡可能在此期間內(nèi)調(diào)動起幼兒的興趣，使幼兒可以在心中形成自我暗示，最終主動地出參與到學(xué)習(xí)活動之中。

三、鋼琴教育教學(xué)工作的發(fā)展建議

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)管理計劃

1.引導(dǎo)幼兒自己制訂學(xué)習(xí)計劃。教師在日常工作中，應(yīng)逐漸掌握不同學(xué)習(xí)個體的優(yōu)勢和不足，并據(jù)此為學(xué)生制訂專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)方案，同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足，進(jìn)而能夠根據(jù)自己的實際情況，為自己制訂出學(xué)習(xí)計劃。如筆者在教學(xué)管理中針對一些基本功不扎實的學(xué)生，提出了“為什么嘗試了很多次，還有音階彈奏錯誤呢”等問題。幼兒在經(jīng)過啟發(fā)之后，便了解到自己缺乏練習(xí)，最后會明白練習(xí)的重要性，主動提出要在課后時間加強(qiáng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)計劃。此種方式對于幼兒來說，能夠讓其正視自己的不足，提高學(xué)習(xí)計劃的有效性。

2.結(jié)合學(xué)生特征調(diào)整教學(xué)計劃。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)主體的特征，對已經(jīng)制訂好的教學(xué)管理計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此種方式可以在實際的教學(xué)管理過程中不斷地強(qiáng)化教學(xué)管理目標(biāo)，同時也能讓幼兒更加清晰地了解每個學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。從筆者長期從事幼兒鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗來看，教職員工可以根據(jù)有關(guān)部門建立的幼兒鋼琴教學(xué)的信息數(shù)據(jù)庫，對其中的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時，結(jié)合自己的教學(xué)管理和工作經(jīng)驗，系統(tǒng)地梳理幼兒鋼琴教學(xué)中存在的共性問題。如筆者積極地采取了幼兒和幼兒家長進(jìn)行調(diào)查訪問的方式，收集整理目前大家對幼兒鋼琴教學(xué)最為關(guān)注的問題。

（二）合理運(yùn)用游戲化教學(xué)模式

1.游戲化情境導(dǎo)入。游戲化的教學(xué)模式在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有較好的應(yīng)用效果。教師可以在識譜階段，利用生動有趣的游戲為幼兒搭建合理的情境，引導(dǎo)幼兒在合理的情境當(dāng)中參與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對鋼琴樂理知識的印象，增強(qiáng)學(xué)生識譜的能力。通過構(gòu)造生動活潑的課堂環(huán)境，能夠讓幼兒減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時對新的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇。教師可以引導(dǎo)幼兒參與到情境游戲中，對幼兒進(jìn)行分組，由每個幼兒代表不同的音符。教師在教學(xué)場地中，畫上表示樂譜的五條線，讓幼兒分別站在各自的位置上，引導(dǎo)其他同學(xué)猜測并唱出不同的音階。

2.游戲化學(xué)唱。歌曲學(xué)唱是學(xué)習(xí)歌曲、實現(xiàn)演奏的重要環(huán)節(jié)。不同個體在日常生活當(dāng)中所展現(xiàn)出的音色各不相同，不同的音調(diào)還能夠表達(dá)出不同的情緒。教師在組織幼兒學(xué)習(xí)鋼琴演奏之前，可以通過游戲?qū)W唱的方式，讓幼兒了解不同樂器、不同發(fā)聲體的特征，進(jìn)而可以對鋼琴的節(jié)奏、曲調(diào)變化、力度和速度等方面產(chǎn)生比較初步的認(rèn)知。著名音樂教育學(xué)者柯達(dá)伊提出，歌唱的方式讓幼兒充分地感受到曲調(diào)的魅力。通過此種方法，可以讓幼兒真正地實現(xiàn)天性解放，在最輕松和自然的狀態(tài)下理解和體會作品的內(nèi)涵。

（三）在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)化內(nèi)容

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于大部分的幼兒鋼琴教學(xué)工作來說，教師在組織幼兒參與的過程中，大多重視技能和指法的訓(xùn)練，忽視了背譜等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，教師在組織幼兒鋼琴教學(xué)時，要讓幼兒理解背譜的重要性。教師在為幼兒介紹新的樂曲時，要讓幼兒在第一時間著手準(zhǔn)備背譜，而非選擇當(dāng)幼兒能夠熟練彈奏之后，再從頭開始背譜。先背譜的方法所形成的記憶能夠持續(xù)較長時間，并且不容易出現(xiàn)錯誤。

2.切忌使用速成教學(xué)模式。教師在組織幼兒鋼琴教學(xué)時，要避免急于求成，采取速成的教學(xué)方法，期望在短時間內(nèi)使幼兒掌握更多的演奏技巧。相反，教師如果能夠采用慢練的教學(xué)管理方法，可以讓幼兒能夠擁有更多的時間進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備。通過此種方式，幼兒可以更加仔細(xì)地觀察每一個音符、每一個指法，在最充分的狀態(tài)下，表現(xiàn)出最佳的演奏效果。對于幼兒來說，教師須要更加關(guān)注他們基本功的養(yǎng)成，避免盲目地追求高難度表演，忽視了幼兒基礎(chǔ)是否扎實。采取慢練的教學(xué)管理方法，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，每個環(huán)節(jié)都能得到最充分的練習(xí)。此外，此種管理方式還可以培養(yǎng)幼兒的信心。當(dāng)幼兒準(zhǔn)備充足之后進(jìn)行表演，能夠產(chǎn)生意想不到的效果，并能提高幼兒的自信心。

（四）與幼兒家長達(dá)成良好合作

1.家長須要做好心理建設(shè)。幼兒鋼琴教學(xué)工作不僅是教師和幼兒雙方直接參與的工作，而且是幼兒家長間接參與的工作。從事幼兒鋼琴教學(xué)的工作人員，要重視與幼兒家長的溝通和交流。在日常教學(xué)和管理工作之余，幫助家長樹立正確的幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度，此種方法能夠避免家長和教師在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)理念上的分歧問題。同時，幼兒鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)主體年齡較小，對于教師的教育理念和指導(dǎo)思想并不能第一時間充分地理解。構(gòu)建親子課堂的教學(xué)模式可以讓家長參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助幼兒記錄教師在課堂中提出的要求，為課后鞏固訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師在與家長溝通中，要使家長明確自身言行可能會對幼兒學(xué)習(xí)造成的影響，家長須要盡可能多地掌握樂理知識，以身作則，與幼兒共同成長。

2.定期溝通幼兒在家練琴狀況。幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)并非一朝一夕就能完成，家長需要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。家長需要督促幼兒每天進(jìn)行練習(xí)，并且留出充足的時間，對練習(xí)的成果進(jìn)行階段性梳理與總結(jié)。作為教師要主動與家長進(jìn)行交流和溝通，互相反饋幼兒在校期間和在家期間的狀態(tài)與演奏特點(diǎn)。在教師和家長的共同努力下，幼兒鋼琴教學(xué)工作才能順利地開展，幼兒的鋼琴演奏基礎(chǔ)才能更加扎實。家長在陪同幼兒進(jìn)行訓(xùn)練時，要采取鼓勵的教育方法，對于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤要與教師進(jìn)行溝通。在教師、幼兒和家長的共同努力下，才能全面提高幼兒的演奏能力，使幼兒在更加科學(xué)和健康的環(huán)境中，真正實現(xiàn)鋼琴演奏技能的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，從事鋼琴藝術(shù)表演和教育教學(xué)管理的文化工作者，要明確幼兒鋼琴教育工作所提出的具體要求。在實際教學(xué)管理階段，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工要全面系統(tǒng)地分析幼兒鋼琴教育工作的心理學(xué)依據(jù)，并以此為基礎(chǔ)，制訂更加科學(xué)的教學(xué)管理計劃，結(jié)合學(xué)生的實際特征，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。此外，合理地應(yīng)用游戲教學(xué)方法，可以降低幼兒在學(xué)習(xí)時的心理負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔莉.幼兒鋼琴教育的心理研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2018（07）.

[2]蔡佳.學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)中的改革與發(fā)展規(guī)劃[J].藝術(shù)評鑒，2018（11）.

（作者簡介：阿拉坦其其格，女，內(nèi)蒙古自治區(qū)文化館，研究方向：群眾文化）（責(zé)任編輯 劉冬楊）