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    淺談鋼琴教學(xué)工作現(xiàn)狀及發(fā)展建議

    2018-05-14 20:10:33阿拉坦其其格
    參花(下) 2018年10期
    關(guān)鍵詞:情境導(dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)計劃

    摘要:作為一名文化教育工作者,在日常的教育教學(xué)管理工作當(dāng)中,要根據(jù)不同教學(xué)對象的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。基于此,本文首先對幼兒鋼琴教育教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要論述;隨后,分析了幼兒鋼琴教育工作中心理學(xué)的依據(jù);最后,通過對實際工作經(jīng)驗的總結(jié),提出了幼兒鋼琴教育的工作心得體會,以及一些發(fā)展意見,希望能為該領(lǐng)域的關(guān)注者提供有益參考。

    關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué) 幼兒鋼琴教育 教學(xué)計劃 情境導(dǎo)入 節(jié)奏訓(xùn)練

    隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升,國內(nèi)文化事業(yè)的發(fā)展,特別是幼兒鋼琴教育等方面,得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)代化文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中,幼兒鋼琴教育作為一項藝術(shù)交流和文化傳承的手段,有了較好的發(fā)展。如何在這一背景下,應(yīng)用更加科學(xué)合理的教學(xué)管理方法,提高幼兒鋼琴教育的效率,推動鋼琴文化事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展,成為相關(guān)領(lǐng)域工作人員的工作重點(diǎn)之一。

    一、幼兒鋼琴教育教學(xué)工作現(xiàn)狀

    鋼琴作為樂器之王,在音樂藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。當(dāng)前,我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到了全面提升,人們的物質(zhì)生活得到了極大滿足,越來越多的人開始追求更高的精神體驗,鋼琴便成為人們打開藝術(shù)大門的首選。幼兒鋼琴教育工作在這一過程中逐漸發(fā)展起來。鋼琴作為一種樂器,從西方傳入我國已經(jīng)有近百年的歷史,呈現(xiàn)出了較好的發(fā)展態(tài)勢。鋼琴表演藝術(shù)在國內(nèi)逐漸普及,使越來越多的家長們認(rèn)識到,藝術(shù)須要從小培養(yǎng)。在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)表演的過程中,演奏者需要手腳并用,左右手也需要進(jìn)行良好的配合。對于幼兒來說,此種表演形式會增加學(xué)習(xí)的難度,但是對于幼兒的平衡能力和智力的開發(fā)都具有較好的效果。相關(guān)領(lǐng)域的專家提出的,從幼兒鋼琴教育理論可以看出,鋼琴并不是越早學(xué)習(xí)越好。幼兒鋼琴教育需要在幼兒各項感覺器官發(fā)育到一定階段,并且身心都具備接受長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的準(zhǔn)備之后,才能更好地參與到幼兒鋼琴教育中。[1]

    二、鋼琴教育教學(xué)工作的心理學(xué)依據(jù)

    幼兒鋼琴教育工作并不完全是表演能力和專業(yè)技術(shù)的教學(xué)和指導(dǎo),相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者在組織開展教學(xué)管理的過程中,要重視幼兒的身心發(fā)展特征,按照心理學(xué)的教學(xué)管理依據(jù),對幼兒進(jìn)行更加合理的指導(dǎo),以此提高教學(xué)管理工作的有效性。

    (一)具象思維占據(jù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)

    幼兒在成長的過程中,思維模式和思維能力都會隨著年齡的變化而不斷變化。通常情況下,幼兒在兩歲開始出現(xiàn)自己的思維意識,并在隨后的一至三年內(nèi),不斷地發(fā)展完善。幼兒思維當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)的思維模式為具象思維。具象思維使幼兒通過觀察直觀行動模式,產(chǎn)生相應(yīng)的思維。通過思維指導(dǎo)行動,在行動的過程中又形成新的思維。[2]

    (二)教學(xué)對象個性化成長需求

    幼兒階段是個體個性化成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一時期幼兒會在潛意識當(dāng)中逐漸形成自己的個性,并且隨著年齡的增長,慢慢地強(qiáng)化,最終會形成獨(dú)特的心理特征。幼兒鋼琴教學(xué)工作中,教師要根據(jù)幼兒的個性化成長要求,為不同的學(xué)習(xí)個體制訂出最適合的教學(xué)管理方法。通過此種方式,能夠有效地降低幼兒在學(xué)習(xí)過程中的難度,提高學(xué)習(xí)效率。

    (三)學(xué)習(xí)主體注意力不穩(wěn)定

    注意力是專注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),幼兒階段的學(xué)習(xí)者,在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中都具有注意力不集中的特點(diǎn)。此種情況會導(dǎo)致幼兒在參與幼兒鋼琴教學(xué)時,不能集中到教師所傳授的主要內(nèi)容方面,最終的教學(xué)效果并不十分理想。幼兒的思維、記憶力和想象力都具有發(fā)散性的特征,學(xué)習(xí)過程中不能長時間集中在某一項內(nèi)容上,長此以往會逐漸失去自控力。對此,幼兒鋼琴教學(xué)工作要結(jié)合幼兒的心理活動特點(diǎn),根據(jù)幼兒注意力通常集中時間為15分鐘的特點(diǎn),盡可能在此期間內(nèi)調(diào)動起幼兒的興趣,使幼兒可以在心中形成自我暗示,最終主動地出參與到學(xué)習(xí)活動之中。

    三、鋼琴教育教學(xué)工作的發(fā)展建議

    (一)制訂科學(xué)的教學(xué)管理計劃

    1.引導(dǎo)幼兒自己制訂學(xué)習(xí)計劃。教師在日常工作中,應(yīng)逐漸掌握不同學(xué)習(xí)個體的優(yōu)勢和不足,并據(jù)此為學(xué)生制訂專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)方案,同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足,進(jìn)而能夠根據(jù)自己的實際情況,為自己制訂出學(xué)習(xí)計劃。如筆者在教學(xué)管理中針對一些基本功不扎實的學(xué)生,提出了“為什么嘗試了很多次,還有音階彈奏錯誤呢”等問題。幼兒在經(jīng)過啟發(fā)之后,便了解到自己缺乏練習(xí),最后會明白練習(xí)的重要性,主動提出要在課后時間加強(qiáng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)計劃。此種方式對于幼兒來說,能夠讓其正視自己的不足,提高學(xué)習(xí)計劃的有效性。

    2.結(jié)合學(xué)生特征調(diào)整教學(xué)計劃。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)主體的特征,對已經(jīng)制訂好的教學(xué)管理計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此種方式可以在實際的教學(xué)管理過程中不斷地強(qiáng)化教學(xué)管理目標(biāo),同時也能讓幼兒更加清晰地了解每個學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。從筆者長期從事幼兒鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗來看,教職員工可以根據(jù)有關(guān)部門建立的幼兒鋼琴教學(xué)的信息數(shù)據(jù)庫,對其中的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,同時,結(jié)合自己的教學(xué)管理和工作經(jīng)驗,系統(tǒng)地梳理幼兒鋼琴教學(xué)中存在的共性問題。如筆者積極地采取了幼兒和幼兒家長進(jìn)行調(diào)查訪問的方式,收集整理目前大家對幼兒鋼琴教學(xué)最為關(guān)注的問題。

    (二)合理運(yùn)用游戲化教學(xué)模式

    1.游戲化情境導(dǎo)入。游戲化的教學(xué)模式在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有較好的應(yīng)用效果。教師可以在識譜階段,利用生動有趣的游戲為幼兒搭建合理的情境,引導(dǎo)幼兒在合理的情境當(dāng)中參與學(xué)習(xí),加深學(xué)生對鋼琴樂理知識的印象,增強(qiáng)學(xué)生識譜的能力。通過構(gòu)造生動活潑的課堂環(huán)境,能夠讓幼兒減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時對新的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇。教師可以引導(dǎo)幼兒參與到情境游戲中,對幼兒進(jìn)行分組,由每個幼兒代表不同的音符。教師在教學(xué)場地中,畫上表示樂譜的五條線,讓幼兒分別站在各自的位置上,引導(dǎo)其他同學(xué)猜測并唱出不同的音階。

    2.游戲化學(xué)唱。歌曲學(xué)唱是學(xué)習(xí)歌曲、實現(xiàn)演奏的重要環(huán)節(jié)。不同個體在日常生活當(dāng)中所展現(xiàn)出的音色各不相同,不同的音調(diào)還能夠表達(dá)出不同的情緒。教師在組織幼兒學(xué)習(xí)鋼琴演奏之前,可以通過游戲?qū)W唱的方式,讓幼兒了解不同樂器、不同發(fā)聲體的特征,進(jìn)而可以對鋼琴的節(jié)奏、曲調(diào)變化、力度和速度等方面產(chǎn)生比較初步的認(rèn)知。著名音樂教育學(xué)者柯達(dá)伊提出,歌唱的方式讓幼兒充分地感受到曲調(diào)的魅力。通過此種方法,可以讓幼兒真正地實現(xiàn)天性解放,在最輕松和自然的狀態(tài)下理解和體會作品的內(nèi)涵。

    (三)在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)化內(nèi)容

    1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于大部分的幼兒鋼琴教學(xué)工作來說,教師在組織幼兒參與的過程中,大多重視技能和指法的訓(xùn)練,忽視了背譜等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對此,教師在組織幼兒鋼琴教學(xué)時,要讓幼兒理解背譜的重要性。教師在為幼兒介紹新的樂曲時,要讓幼兒在第一時間著手準(zhǔn)備背譜,而非選擇當(dāng)幼兒能夠熟練彈奏之后,再從頭開始背譜。先背譜的方法所形成的記憶能夠持續(xù)較長時間,并且不容易出現(xiàn)錯誤。

    2.切忌使用速成教學(xué)模式。教師在組織幼兒鋼琴教學(xué)時,要避免急于求成,采取速成的教學(xué)方法,期望在短時間內(nèi)使幼兒掌握更多的演奏技巧。相反,教師如果能夠采用慢練的教學(xué)管理方法,可以讓幼兒能夠擁有更多的時間進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備。通過此種方式,幼兒可以更加仔細(xì)地觀察每一個音符、每一個指法,在最充分的狀態(tài)下,表現(xiàn)出最佳的演奏效果。對于幼兒來說,教師須要更加關(guān)注他們基本功的養(yǎng)成,避免盲目地追求高難度表演,忽視了幼兒基礎(chǔ)是否扎實。采取慢練的教學(xué)管理方法,可以讓幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,每個環(huán)節(jié)都能得到最充分的練習(xí)。此外,此種管理方式還可以培養(yǎng)幼兒的信心。當(dāng)幼兒準(zhǔn)備充足之后進(jìn)行表演,能夠產(chǎn)生意想不到的效果,并能提高幼兒的自信心。

    (四)與幼兒家長達(dá)成良好合作

    1.家長須要做好心理建設(shè)。幼兒鋼琴教學(xué)工作不僅是教師和幼兒雙方直接參與的工作,而且是幼兒家長間接參與的工作。從事幼兒鋼琴教學(xué)的工作人員,要重視與幼兒家長的溝通和交流。在日常教學(xué)和管理工作之余,幫助家長樹立正確的幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度,此種方法能夠避免家長和教師在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)理念上的分歧問題。同時,幼兒鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)主體年齡較小,對于教師的教育理念和指導(dǎo)思想并不能第一時間充分地理解。構(gòu)建親子課堂的教學(xué)模式可以讓家長參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,幫助幼兒記錄教師在課堂中提出的要求,為課后鞏固訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師在與家長溝通中,要使家長明確自身言行可能會對幼兒學(xué)習(xí)造成的影響,家長須要盡可能多地掌握樂理知識,以身作則,與幼兒共同成長。

    2.定期溝通幼兒在家練琴狀況。幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)并非一朝一夕就能完成,家長需要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。家長需要督促幼兒每天進(jìn)行練習(xí),并且留出充足的時間,對練習(xí)的成果進(jìn)行階段性梳理與總結(jié)。作為教師要主動與家長進(jìn)行交流和溝通,互相反饋幼兒在校期間和在家期間的狀態(tài)與演奏特點(diǎn)。在教師和家長的共同努力下,幼兒鋼琴教學(xué)工作才能順利地開展,幼兒的鋼琴演奏基礎(chǔ)才能更加扎實。家長在陪同幼兒進(jìn)行訓(xùn)練時,要采取鼓勵的教育方法,對于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤要與教師進(jìn)行溝通。在教師、幼兒和家長的共同努力下,才能全面提高幼兒的演奏能力,使幼兒在更加科學(xué)和健康的環(huán)境中,真正實現(xiàn)鋼琴演奏技能的提升。

    四、結(jié)語

    綜上所述,從事鋼琴藝術(shù)表演和教育教學(xué)管理的文化工作者,要明確幼兒鋼琴教育工作所提出的具體要求。在實際教學(xué)管理階段,相關(guān)領(lǐng)域的教職員工要全面系統(tǒng)地分析幼兒鋼琴教育工作的心理學(xué)依據(jù),并以此為基礎(chǔ),制訂更加科學(xué)的教學(xué)管理計劃,結(jié)合學(xué)生的實際特征,對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。此外,合理地應(yīng)用游戲教學(xué)方法,可以降低幼兒在學(xué)習(xí)時的心理負(fù)擔(dān),優(yōu)化教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]龔莉.幼兒鋼琴教育的心理研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2018(07).

    [2]蔡佳.學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)中的改革與發(fā)展規(guī)劃[J].藝術(shù)評鑒,2018(11).

    (作者簡介:阿拉坦其其格,女,內(nèi)蒙古自治區(qū)文化館,研究方向:群眾文化)(責(zé)任編輯 劉冬楊)

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