核心素養(yǎng)視閾下高中英語教學(xué)模式優(yōu)化研究

周燦金

【摘 要】高中學(xué)生教育越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生需要具備的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及適應(yīng)社會發(fā)展與自身發(fā)展的綜合素養(yǎng)。提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的重點發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)視閾下高中英語教學(xué)模式優(yōu)化作簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 教學(xué)模式 研究

培養(yǎng)對社會有用的高品質(zhì)人才，需要教師注重提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師需要擺脫只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)思想，對學(xué)生的綜合實踐能力也需密切關(guān)注，將核心素養(yǎng)這一新型教學(xué)思路很好地引入到高中英語教學(xué)模式中來，實現(xiàn)大批量的全能型人才培養(yǎng)。

一、高中英語核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

英語作為促進全球經(jīng)濟發(fā)展的溝通橋梁，已經(jīng)成為學(xué)生時代不可缺少的一門學(xué)科，想要提高英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入新型化的教學(xué)理念?！昂诵慕逃钡拇罅嵤楦咧杏⒄Z提供了有目標(biāo)的學(xué)習(xí)方向。核心素養(yǎng)模式的下的教學(xué)要求學(xué)生摘掉啞巴英語的帽子，從傳統(tǒng)的聽、讀、寫課堂脫離出來，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，閱讀能力和文化素養(yǎng)。隨著課程改革新標(biāo)準(zhǔn)的提高，對高中英語學(xué)習(xí)課堂進行全面的綜合發(fā)展，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語存在的弊端

1.缺乏詞匯積累，認(rèn)知性過于狹隘

詞匯的理解與掌控作為學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但實際教學(xué)中教師只是口頭傳輸詞匯的重要性，學(xué)生對詞匯的認(rèn)知依舊停留在背英語單詞的環(huán)節(jié)，這種原因主要在于：教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生按照自己的理解去死記硬背的學(xué)習(xí)，對于詞匯沒有深刻理解；學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣看到一個英語單詞后直接進入背誦模式。

2.語法教學(xué)不到位，缺乏廣泛性

語法作為英語學(xué)習(xí)中的第二教學(xué)因素，教學(xué)方法老套繁瑣，課堂上教師自顧自地講解，完全不顧及學(xué)生的吸收程度，教師與學(xué)生缺乏溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)中屬于“喂養(yǎng)式”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)進度與理解能力的了解?！拔桂B(yǎng)式”的教學(xué)局勢下使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥壓抑，時間久了對英語課堂產(chǎn)生了厭煩與恐懼，學(xué)習(xí)效果難以實現(xiàn)。

3.口語練習(xí)不到位

應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績，對于口語重視度基本沒有。我國高中生普遍處于“啞巴式”英語課堂，開口說英語的現(xiàn)象幾乎看不見。說英語的環(huán)節(jié)只能在課堂上強制性的出現(xiàn)，教師也不會過多的重視說英語這個環(huán)節(jié)。學(xué)生對于口語練習(xí)基本沒有任何的概念與認(rèn)知。

三、高中英語教學(xué)模式改善策略

1.提高詞匯學(xué)習(xí)深度

隨著新課程的不斷深入，要求高中生對詞匯積累量也形成數(shù)字化的增長。這就需要我們丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進新的教學(xué)方式，對詞匯量的學(xué)習(xí)有著深入理解。語境教學(xué)法是一種很好的新型教學(xué)模式，通過不同的舉例提高學(xué)生對詞匯的認(rèn)識。

比如“present”這一單詞，在例句“The ships in the bay present a beautiful sight.”中作為動詞出現(xiàn)，它的意思是“呈現(xiàn)”，再有例句：“She sniffed at his present.”該句中是以名詞“禮物”的意思出現(xiàn)。不同語境不同意思，屬于一詞多意的詞匯，教學(xué)中類似這種單詞還很多，對于此類詞匯在實際教學(xué)中必須帶入語境學(xué)習(xí)，不能只是要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)提供相關(guān)例句供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。再如“gift”和“present”這種意思相近的詞匯，應(yīng)當(dāng)選取“比較教學(xué)法”進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在比較中學(xué)會兩個單詞間存在的細微差別，學(xué)會貫通應(yīng)用，在對比中記憶單詞。

2.滲入多語法的教學(xué)方式

高中英語課堂中，教師對于語法的應(yīng)用必須重視，根據(jù)不同的時段對句子進行拆解分析。與學(xué)生間進行互動探討，多加舉例，營造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。英語句子按照語法分類具體可分為四類：疑問句、陳述句、祈使句和感嘆句。在這四大句式中又具體劃分了不同的情境句式，因此需要教師進行大量舉例說明。

例如：“Tom is not good at English.”通過學(xué)生的翻譯與討論得出該句式屬于陳述句，并且是否定陳述句。“He was not elected the monitor”這句話翻譯成中文意思為：“他沒有被選為班長”屬于否定陳述句?？傊?，大量帶入舉例分析，大大提高了學(xué)生對于語法的理解與認(rèn)知。

3.加強口語練習(xí)

擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的“啞巴式”英語，需要對句子的發(fā)音準(zhǔn)確性有嚴(yán)格的把控，情感式的投入，最關(guān)鍵的是勤于開口。中國學(xué)生大多受傳統(tǒng)影響，羞于開口，怕受到歧視與嘲笑。因此，課堂教學(xué)中，教師需要在每節(jié)課中留相應(yīng)的時間給學(xué)生做口語練習(xí)，具體練習(xí)內(nèi)容可以是課本內(nèi)容，也可以是詩歌朗誦等。通過聆聽對學(xué)生口語出現(xiàn)的錯誤進行及時的指導(dǎo)糾正，提倡鼓勵學(xué)生對英語口語軟件多加應(yīng)用，為學(xué)生提供具有教育意義且英語口語難度低的的電影，從而克服開口困難，擺脫“啞巴式”英語。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)模式中是每個高中生必須具備的。使學(xué)生在身心放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有目的有方法的學(xué)習(xí)，同時通過對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。英語作為日后經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，需要教師對高中英語教學(xué)的重要性有著深刻認(rèn)知，面對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加以改進，研究適合英語課堂的教學(xué)手段，提高高中生英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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