聚焦核心素養(yǎng) 提升學(xué)生思維品質(zhì)

高振輝

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力開(kāi)始。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維。本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行探討。

思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的高級(jí)階段，也是智力的核心，無(wú)論是知識(shí)、技能的掌握，還是各種能力的培養(yǎng)，都無(wú)一不與思維過(guò)程有關(guān)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑l(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力開(kāi)始。因此，如何通過(guò)化學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。以下是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，愿與大家一起分享。

大家知道，學(xué)貴于思，思起于疑，疑是啟動(dòng)思維活動(dòng)的鑰匙。故教學(xué)中，教師要利用多思促多疑，多疑促多問(wèn)，多問(wèn)促多知的認(rèn)知規(guī)律，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以情激趣，以境誘思，以誘達(dá)思。通過(guò)課堂教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的求學(xué)意志品格。

1 設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維

新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的核心。要真正讓學(xué)生成為課堂的主體，就是要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓同學(xué)積極進(jìn)行思維。思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，但是問(wèn)題的設(shè)置并不是隨心所欲地提出一些毫無(wú)價(jià)值或支離破碎的問(wèn)題，更不是故弄玄虛，一味追求課堂上的“活躍”。它應(yīng)該是老師在深入鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采用各種有效方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維，培養(yǎng)能力，激發(fā)他們求知欲望的一種教學(xué)藝術(shù)。

在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問(wèn)題，是以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)教師的精心組織和啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)。啟發(fā)式問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生積極參與思維活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，高二化學(xué)選修《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題2化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的應(yīng)用——工業(yè)上合成氨適宜條件的選擇，教師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系高一年學(xué)過(guò)的《接觸法制硫酸》這節(jié)的知識(shí)，加深同學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問(wèn)題進(jìn)行，首先教師提出學(xué)習(xí)問(wèn)題：（1）為什么黃鐵礦石要粉碎成細(xì)小顆粒？焙燒黃鐵礦石的爐子為什么稱(chēng)為沸騰爐？（2）為什么通入接觸室的混合氣體必須先凈化？（3）SO2接觸氧化反應(yīng)在什么溫度、壓強(qiáng)下進(jìn)行最有利？（從化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡原理、催化劑的活化等因素考慮）（4）吸收SO3為什么不用水，而用98.3%的濃硫酸？這種濃硫酸為什么要從塔頂噴下來(lái)？（5）為什么硫酸廠的尾氣未經(jīng)處理不準(zhǔn)直接排入大氣？……學(xué)生通過(guò)思考、分析、討論，加深了對(duì)硫酸工業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)師生共同分析“接觸法制硫酸的反應(yīng)原理、生產(chǎn)流程和典型設(shè)備”及SO2接觸氧化條件的討論，進(jìn)一步鞏固關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而全面掌握這部分的知識(shí)。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到充分的訓(xùn)練。

2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生從生動(dòng)直觀到抽象思維，并從抽象思維過(guò)程到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)是最直觀、有效的教學(xué)手段，它可以啟迪學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)與技能，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合能力等方面都具有重要作用。

例如，高二化學(xué)選修《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題1的第二單元 化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化中電解池的工作原理及應(yīng)用的第一課時(shí)，教學(xué)中就可以采用創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境與啟迪思維相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在全面觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思維，做到觀察——參與——思維同步進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、探究，再經(jīng)過(guò)教師有目的的引導(dǎo)、啟迪，學(xué)生很快地掌握好電解原理的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

3 通過(guò)課堂探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，組織好課堂探究活動(dòng)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)將化學(xué)知識(shí)里潛在的創(chuàng)造性思維要素提煉出來(lái)，顯示出來(lái)，發(fā)揮它們的培養(yǎng)功能。高三年化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的教學(xué)內(nèi)容。

近年來(lái)高考化學(xué)試題區(qū)分度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，其設(shè)計(jì)方案來(lái)源于教材實(shí)驗(yàn)之中，因此研究教材的實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罴淹緩剑瑫r(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)藥品、選擇實(shí)驗(yàn)裝置、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)和探索。這樣既提高了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、獨(dú)立創(chuàng)造的能力，又了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，并能參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、深刻地理解知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)精神。

總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與讀、做、練、議等多種活動(dòng)，增加對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移，更好掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：晉江市僑聲中學(xué)）