小樂器、大天地

史玲

【摘要】目前我國小學(xué)藝術(shù)教育重視技能學(xué)習(xí)，忽視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，這已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。針對基礎(chǔ)教育學(xué)校藝術(shù)教學(xué)中的弊端，我們在教改中從鋁板琴著手，進行資源整合，組織同伴互助、安排學(xué)生上臺展示，開展游戲激趣、運用合作探究等方法，翻轉(zhuǎn)低年級音樂課堂。通過營造藝術(shù)氛圍、融合家校學(xué)習(xí)、實行激勵機制等策略，引導(dǎo)學(xué)生從理論和實踐的結(jié)合上發(fā)展音樂綜合學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)兒童對音樂的讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏多方面音樂審美理解力，想象力和創(chuàng)造力，提高了兒童主動學(xué)習(xí)音樂的興趣，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而達到音樂審美教育的目的。

【關(guān)鍵詞】鋁板琴 ；小學(xué)低年級；音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、鋁板琴進入低年級音樂課堂教改試驗的形勢背景

2011版《義務(wù)教育音樂課程標準》提出，器樂教學(xué)是音樂課堂重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段?？v觀全國“器樂進課堂”活動有聲有色地開展，但同時存在一些問題，樂器教學(xué)無法常態(tài)化，部分家長對樂器教學(xué)認識不足，不能很好地配合學(xué)校教學(xué)，即使能夠進行常態(tài)化教學(xué)的課堂也大多只是局限于中高年級的豎笛、口琴。2012年改版后的一、二年級蘇教版音樂教材中，新增了課堂樂器，在二年級上、下冊中都出現(xiàn)了鋁板琴，并結(jié)合字母譜作為輔助唱歌課的附加內(nèi)容。2015年，本地市區(qū)教研室大力推進小器樂進課堂的實踐研究。為了填補小學(xué)低年段音樂課堂樂器的空白，根據(jù)低年段的學(xué)生的好奇心強、活潑好動、善于模仿等特點，參考音樂教材的安排，筆者嘗試讓鋁板琴進入一、二年級音樂課堂。

二、鋁板琴進入低年級音樂課堂教改試驗的實踐探索

（一）資源整合法

為了合理發(fā)揮器樂教學(xué)的作用，促進學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。把一年級下學(xué)期到二年級下學(xué)期的教學(xué)歌曲進行資源整合。其一，把C調(diào)的歌曲分為一類，在課堂教學(xué)中這些歌曲不需要轉(zhuǎn)調(diào)，就可以直接用鋁板琴敲奏；其二，把有同音反復(fù)的歌曲分為一類，這些歌曲可以作為音高新授內(nèi)容，同音反復(fù)能加深印象，達到事半功倍的效果；其三，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，把歌唱中有音準難度的歌曲分為一類，讓歌曲的難點借助敲奏鋁板琴得到有效解決。C調(diào)歌曲大約占整本教材三分之一的比例，而對于其余三分之二的歌曲，采用字母譜進行轉(zhuǎn)調(diào)，或者教學(xué)中安排二聲部的伴奏。

（二）同伴互助法

音樂教室采用兩人一組的座位，組織同伴互助學(xué)習(xí)。鋁板琴演奏中通常會先用手指代替小棒，進行歌曲音高位置練習(xí)，不僅避免學(xué)生因為不熟悉旋律而導(dǎo)致混亂，而且分別男女生分類教學(xué)練習(xí)，發(fā)揮同座學(xué)生互督、互促作用，壓縮教師逐個巡查時間，培養(yǎng)學(xué)生自查自糾能力。

（三）游戲激趣法

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，喜歡玩游戲。根據(jù)兒童年齡特點，采用在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，并用琴錘創(chuàng)編出不同的表演方式，諸如單手敲、雙手敲、交替敲奏等，使學(xué)生形象、多變地感受節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在游戲玩樂中學(xué)會音樂知識，體會音樂的樂趣與美感。這是常用的器樂教學(xué)方法之一，能融知識性、思想性、趣味性于一體。通過玩玩唱唱，吹吹打打，寓教于樂，使學(xué)生從趣味游戲之中獲益。

（四）合作探究法

音樂課演奏鋁板琴的形式常用齊奏、獨奏、輪奏等方式，需要多人合作。在自由練習(xí)熟悉旋律的基礎(chǔ)上，進行齊奏練習(xí)十分必要。這可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，養(yǎng)成學(xué)會聆聽的良好習(xí)慣。合作探究對兩類學(xué)生效果更明顯。對于膽小、抗拒獨奏的學(xué)生，因為有了“隨眾”效應(yīng)，就能慢慢克服他們的自卑心理，敢于大膽敲奏；對于自身嗓音條件不夠好，音樂學(xué)習(xí)原先缺乏自信的學(xué)生，鋁板琴進課堂為他們開辟了一片新天地。器樂演奏能彌補演唱方面的先天不足，使他們各展所長，重新拾回自信；接龍演奏是學(xué)生非常喜歡的一種合作方式。師生接龍、生生接龍、一領(lǐng)眾合等，形成多種練習(xí)形式。一方面可以降低學(xué)生演奏難度，另一方面能調(diào)動學(xué)生演奏積極性，提高協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的合作意識；讓學(xué)生自選合作方式。有些歌曲用輪奏方式演奏，讓學(xué)生感受變化合奏的魅力。這為中高年級的合唱教學(xué)做好鋪墊；多種演奏形式交錯，帶來聽覺上的不同感受，同時也讓學(xué)生體會到，整個演奏要實現(xiàn)完整、出色，就要互相團結(jié)、相互合作。

經(jīng)過兩年的實踐研究，鋁板琴進課堂對于低年級學(xué)生音樂素養(yǎng)提升效果明顯。目前，小器樂在我校覆蓋率已經(jīng)達到百分之百，除了鋁板琴、箱鼓、尤克里里、口風(fēng)琴、陶笛，葫蘆絲也在我們的音樂課堂大展身手。清晨孩子們帶著小器樂走進校門，已經(jīng)成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。