管理經(jīng)濟學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法

王天然

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的確立和實施，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國教育的重要目標，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力也受到各界廣泛的關(guān)注。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，針對現(xiàn)如今大學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏、創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，重新設(shè)計課堂教學(xué)模式，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑和方法勢在必行。本文分析了管理經(jīng)濟學(xué)課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀，并探討管理經(jīng)濟學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法。

一、管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

管理經(jīng)濟學(xué)課程是一門在企業(yè)管理決策實踐中應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理和分析方法的基礎(chǔ)課程，也是工商管理專業(yè)的核心課程，對于提高學(xué)生經(jīng)濟問題分析能力、決策能力具有重要作用。管理經(jīng)濟學(xué)課程知識面較廣，既包含經(jīng)濟學(xué)理論、又包含管理決策內(nèi)容，因此該課程理論性、邏輯性和系統(tǒng)性較強，教學(xué)的重點和難點體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)與管理實踐的結(jié)合。管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)存在的兩個較為突出的問題是：（1）學(xué)生反映課程難學(xué)。這主要是因為管理經(jīng)濟學(xué)與其他基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密，涉及到的概念和公式較多，課程內(nèi)容綜合性強且較為抽象，對學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)要求較高。（2）學(xué)生難以深刻理解課程知識。管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目標是要讓學(xué)生綜合掌握理論和實踐方法，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)知識往往停留在記憶層面，沒有深入理解其經(jīng)濟含義、掌握管理經(jīng)濟學(xué)理論，從而提高管理經(jīng)濟學(xué)方法的應(yīng)用能力。

二、管理經(jīng)濟學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

根據(jù)目標，運用已有知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)具有價值的產(chǎn)品的能力被稱為創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新能力和認知過程是一個動態(tài)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，學(xué)生需要完成認知過程，構(gòu)建個體知識，然后利用個體知識進行創(chuàng)新，因此培養(yǎng)學(xué)生元認知能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)元認知本身特點從兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）從元認知知識的認知策略角度。在管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)有機結(jié)合管理經(jīng)濟學(xué)本體知識和管理經(jīng)濟學(xué)方法論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)課程知識的同時掌握管理經(jīng)濟學(xué)研究的方法，讓學(xué)生在掌握具體的研究方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。（2）從元認知監(jiān)控角度。在管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中采用元認知遷移教學(xué)法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程處于積極調(diào)控中。同時還應(yīng)將管理經(jīng)濟學(xué)分析方法滲透在管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握利用管理經(jīng)濟學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，通過實踐、研究等類型的教學(xué)方法，提高學(xué)生元認知監(jiān)控能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

三、管理經(jīng)濟學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

（一）滲透管理經(jīng)濟學(xué)方法論思想

在管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會到管理經(jīng)濟學(xué)科學(xué)研究的思路，以實證研究為基礎(chǔ)，進行高度復(fù)雜的實踐和思維過程，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過“問題”到“結(jié)論”的探索式教學(xué)模式加強學(xué)生探究欲望，結(jié)合管理經(jīng)濟學(xué)理論與方法完成實際企業(yè)實際問題的探討解決過程。在教學(xué)中，滲透管理經(jīng)濟學(xué)方法論思想，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力，建立發(fā)現(xiàn)、加工、抽象出有關(guān)問題的思維模式，讓學(xué)生從管理經(jīng)濟學(xué)方法論的角度解決現(xiàn)實問題，利用管理學(xué)經(jīng)濟理論與方法進行創(chuàng)造。在管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，教師還應(yīng)將企業(yè)管理中存在的問題引入，將科研問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題產(chǎn)生的原因，進而分析解決問題，讓學(xué)生在利用管理經(jīng)濟學(xué)理論和方法解決企業(yè)管理問題的過程中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）提高課程研究性，加強實踐

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要提高管理經(jīng)濟學(xué)課程的研究性，并加強與實踐環(huán)節(jié)的配合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)課程知識的同時，進行獨立探索和思考，逐漸讓學(xué)生完成管理經(jīng)濟學(xué)理論與方法的“懂”、“管”、“用”一系列過程的學(xué)習(xí)，從懂得管理經(jīng)濟學(xué)原理、到將其應(yīng)用于管理問題中，再到綜合運用所學(xué)知識綜合分析管理問題，并提出解決方案，讓學(xué)生在充足的空間和機會中，提高獨立獨立解決問題的能力，一步一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是各高校的重要教育目標，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的條件下，主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生元認知能力作為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的主要途徑，并通過滲透管理經(jīng)濟學(xué)方法論思想，提高課程研究性，加強實踐提高學(xué)生創(chuàng)新能力。（作者單位為西北民族大學(xué)管理學(xué)院）