提高小學(xué)教育有效性的思考

韋鳳觀

新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，推進(jìn)著教育活動(dòng)的改革。在新課程改革的理念之下，小學(xué)課程教育的教育理念與教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學(xué)教育中，依然存在著諸多問(wèn)題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，為了提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的探討，以此促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、前言

新課程的改革是適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求與發(fā)展的，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，作為教育活動(dòng)最為基礎(chǔ)的小學(xué)教育也正在不斷完善中，以促進(jìn)學(xué)生可以在教育活動(dòng)中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷被提出，可以說(shuō)對(duì)于小學(xué)任課教師而言，這一時(shí)期是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的階段，如何開(kāi)展更好的教學(xué)活動(dòng)，成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學(xué)教育活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了提高小學(xué)教育的有效性，在小學(xué)教育活動(dòng)中教師要善用教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者就來(lái)談一下小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略。

二、小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在提出有效的對(duì)策之前，首先要對(duì)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題予以明確化，只有將這些存在的問(wèn)題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對(duì)策予以改善。在小學(xué)教育中，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以“教師的講解為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo)，這種講授式的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展，不僅會(huì)造成小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的沉重，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂討論的積極性，也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的思維性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，而且也會(huì)忽視學(xué)生的主體性地位，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，無(wú)法提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)效率不高

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，還存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、不清晰的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中所要表達(dá)的重點(diǎn)不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理，學(xué)生也無(wú)法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，往往一節(jié)課上下來(lái)學(xué)生都不知道上了什么，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不好的。

3.沒(méi)有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得以提升

教師在小學(xué)教育活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)者重要的角色，而且小學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)、意志力薄弱、好動(dòng)以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中做好引導(dǎo)者工作。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展，從而使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得以提升。

三、新課改理念下提升小學(xué)教育有效性的策略

在明確小學(xué)教育中存在的問(wèn)題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個(gè)方面的策略，希望以此來(lái)提升小學(xué)教學(xué)的有效性。

1.教師加強(qiáng)自身知識(shí)與能力，發(fā)揮好引導(dǎo)作用

在整個(gè)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在扮演著重要的角色，與此同時(shí)，新課改理念一直在提倡加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)性知識(shí)，立足教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高鉆研能力和解讀能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)從而開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，注重在課堂教學(xué)過(guò)程中講解知識(shí)點(diǎn)的難度與深度，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.綜合多方面因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質(zhì)量與在沒(méi)有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學(xué)教育中，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的最初階段，教師如果能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以立足學(xué)生的觀點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)教育的有效性。

3.小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)組成模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以組的形式讓學(xué)生參與到課堂的討論中，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行踴躍的討論，在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題或者是討論方向偏離主題及時(shí)給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生良好地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)教育的有效性。

新課程改革背景之下，小學(xué)教育有效性的提高是需要教師立足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，采取有效的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。