談談教師范讀的重要性

陳建明

讀是語文教學的一種傳統(tǒng)的教學方法。語文課堂教學中，教師常用的朗讀訓練的形式靈活多樣，各有特點。他們都是為了一個教學目的，對學生進行扎扎實實的朗讀訓練，達到“正確、流利、有感情”的要求。那么，在課堂教學上，怎樣根據(jù)朗讀教學的目的，恰當?shù)剡\用朗讀形式，充分地發(fā)揮好朗讀訓練的作用呢？我認為，在小學語文教學中教師范讀很有必要，對學生有著直接有效的積極影響，對培養(yǎng)學生的朗讀能力起著十分重要的作用。

一、范讀有助于激發(fā)學生的讀書積極性

小學生讀書處于初步學習階段，有很強的向師性。教師抑揚頓挫、聲情異茂的范讀，能激發(fā)學生的朗讀興趣，調(diào)動他們學習課文的積極性。教師在范讀課文的時候，學生可以視其人，聞其聲，直接領略老師的語氣、語調(diào)和表情，調(diào)動各種感官參與到學習中，因而能仔細體會課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。學生大多都是喜歡聽老師讀書的。一位學生與我談話中說道：“每當老師范讀課文的時候，我們就會覺得是一種很好的享受。有一次老師朗讀課文《北京亮起來》的時候，我聽著，聽著，就仿佛已經(jīng)走在了去北京的路上，并且欣賞了北京絢麗多姿的夜景。我專心地聽，早已陶醉在如詩如畫的意境中了，直到老師把課文讀完了，我才長長地吸了一口氣，同學們也都情不自禁地對著老師點頭，微笑，鼓掌?！睂W生的這種感受和情感流露出是對老師范讀的最好肯定。

指導學生學習語文有許多方法，教師范讀本身也是對學生“授之以法”。對學生同樣可起到引導、啟發(fā)、激勵、幫助和感染的作用。在教新課文時老師先行示范朗讀，讀得好，讀得生動，學生聽了會表現(xiàn)出躍躍欲試的急切情緒，讀書的積極性更高了。

哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的的偶像，在語文教學中，教師應多注意給學生以科學指導和示范影響。范讀有重要的指導作用和相當影響力，教師范讀時表情、語氣、語調(diào)都能作為種信息傳遞給學生。教師如果能經(jīng)常給學生正確的動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，自然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書興趣。

二、范讀有助于培養(yǎng)學生的讀書能力

讀書能力形成和發(fā)展，離不開大量的讀書實踐活動，課文的學習就是有系統(tǒng)有聯(lián)系的讀書實踐活動。課文教學一個重要的任務就是，只有正確地讀好其中的每一句話，每段話，才能理解文章的基本內(nèi)容和體會文中包含著的意思。學生接觸到一篇新課文，開始往往不會馬上就能讀得得好，常常需要老師的具體指導和幫助。在這里，教師做些示范是很重要的。學生讀不準，讀不好的，教師讀一讀引導一下，給點啟發(fā)，學生也就會讀了。我在教《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩時，我先讓學生齊讀全詩，可學生們都不知如何下手，讀時，他們各行其是，有唱快板的，有老牛拉牛的……聽起讓人心燥，我立刻繪聲繪色，形神兼?zhèn)涞胤蹲x起來，把人們尋尋找雷鋒，呼喚雷鋒的情感直接傳遞給學生。學生從中領悟到語言言文字的正確理解和內(nèi)容感悟，也知道如果處理這首詩了。

三、范讀有助于學生理解課文內(nèi)容

語文教材中有許多文質(zhì)兼美的好課文，課文中有些地方需要以讀代講；有些地方不讀好就不能理解；有些地方朗讀可能營造氣氛。例如，生本著教材中的《冬夜的燈光》寫著：“沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我回去。我的汽車每駛過一家，燈光隨著后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我……這是課文的重點句子，理解有一定的難度。在教學時，我就作示范朗讀，讀出作者在寒冬的夜晚駕車回來的路上感到的不是擔憂和恐懼，卻是陣陣暖意和激動，使學生感受到只有樂意幫助別人，才會獲得別人的幫助，給人溫暖的人，處處感受溫暖。教師范讀本身就是一種形象講解，只有教師聲情并茂的朗讀，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

朗讀是內(nèi)心感受的表達，應在理解的基礎上把書面文字變成大腦中生動形象。朗讀好的文章，在不少情況下要根據(jù)表情達意的需要作恰當藝術處理。在這方面，學生的認識和提高需要有一定的過程。教師的朗讀示范，能有效地幫助學生掌握朗讀的技巧，提高有感情朗讀

課文的水平。