交互式電子白板在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

李俊庭

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。交互式電子白板作為一種新興的、用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，具有清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，一經(jīng)推出就受到師生的青睞。特別是對(duì)于聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，使用交互式電子白板具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，它有效的優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，幫助聽障學(xué)生跨越了聽的障礙，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，給聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力。結(jié)合自己近幾年來使用交互式電子白板情況，能達(dá)到如下幾方面的作用：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)聽障學(xué)生而言，興趣是最好的老師。只有給學(xué)生一個(gè)具有真實(shí)感的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓聽障學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中，情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)七年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓聽障學(xué)生初步感受美、賞析美。上課伊始，白板上顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩起舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……，這時(shí)，適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處——軸對(duì)稱。從而自然而然引出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效地創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)聽障學(xué)生的興趣。

從這里我們可以看到，交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真、形象直觀地展現(xiàn)出來，賦予聽障學(xué)生一個(gè)妙曼的學(xué)習(xí)情境，不僅有利于激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效吸引聽障學(xué)生的注意力，而且改善了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)課堂氣氛沉悶、聽障學(xué)生聽課效率不高的弊病，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，為師生帶來全新體驗(yàn)的輕松教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂魅力無窮。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，破解學(xué)習(xí)難題

任何思維過程，都受一定的情境制約和激發(fā)。由于聽障學(xué)生聽力喪失，受思維缺陷的制約，綜合能力發(fā)展緩慢，存在著知識(shí)與生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，很難將知識(shí)與生活中的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。同時(shí)，數(shù)學(xué)主要包括“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，本身比較抽象和枯燥。由于聽障學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，往往不容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)于一些容易混淆的概念更難于辨析清楚。這是聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)碰到的最大難題，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象的概念形象化，帶領(lǐng)聽障學(xué)生進(jìn)入“觀察具體事實(shí)—— 變抽象為數(shù)學(xué)事實(shí)——使數(shù)學(xué)問題邏輯化”的思維過程，幫助他們借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，知識(shí)的傳授、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師講解、學(xué)生練習(xí)和鞏固為主，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也主要是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，理性知識(shí)太多，感性材料太少，聽障學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)的主體性作用[1]。交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，給聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)變革。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，其人機(jī)交互功能真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量、動(dòng)力和自信心。

比如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積》一課時(shí)，該課主要是在熟悉了解圖形的周長(zhǎng)和面積的概念及計(jì)算的基礎(chǔ)上，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。在開始引入創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，我在白板上展示了很多圖片：社區(qū)花壇、家居的平面圖、家中墻上掛著的壁畫等，并讓學(xué)生用交互式電子白板的繪畫功能，圈一圈、涂一涂，然后選中圈出的涂色對(duì)象移動(dòng)。此時(shí)白板上所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容非常形象，使得學(xué)生很快在腦中建立并形成周長(zhǎng)與面積概念表象，為接下來探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積的關(guān)系掃清了障礙。在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積關(guān)系之后，我利用交互式電子白板的即時(shí)標(biāo)注功能，點(diǎn)一點(diǎn)，寫一寫，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和記憶，使學(xué)生迅速及時(shí)地糾錯(cuò)并作出正確的判斷。

四、 拓展教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)償學(xué)習(xí)缺陷

快捷、方便的電子白板是聽障學(xué)生取得信息的資源庫(kù)，為聽障學(xué)生提供了廣闊的思維空間。教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出教師想搜集的圖片和信息，是教師拓展教學(xué)渠道的有效平臺(tái)。在教學(xué)《面積和面積單位時(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使得知識(shí)的獲取更加便捷。

聽障兒童心理學(xué)研究表明：聽障學(xué)生思維能力上的缺陷主要是由于沒有掌握思維的重要工具——語言而造成的，反過來，這種思維特點(diǎn)又影響到對(duì)語言的理解和應(yīng)用。電子白板幫助聽障學(xué)生提高理解語言和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展抽象邏輯思維能力，而且能夠巧妙地把聽障學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，用情感伴隨理性，解決重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效提高了聽障學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了聽障學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提高和智力的發(fā)展。