敞開學(xué)生心田

游文濤

我從教30多年，就當(dāng)了30多年的班主任，班主任的經(jīng)歷可謂甘甜自知。曾記得年輕的時(shí)候，意氣風(fēng)發(fā)居高臨下。就覺得班主任在孩子們的眼中，位置應(yīng)該是至高無上的，因此一切都以老師說了算。那時(shí)候雖然年輕，可是跟孩子們的關(guān)系——猶如貓和老鼠的關(guān)系。孩子們與老師，始終保持著很大距離。孩子們對著威嚴(yán)的老師只有懼怕的份兒，沒有與老師特別親密的那種良師益友之情。老師出差，孩子們也都無所謂，沒有打心眼兒里的那種惦記思念，甚至有一種解放的灑脫。我作為老師，心里不免苦悶。覺得這些孩子怎么這么沒有情分？而我在外學(xué)習(xí)，心里邊兒牽腸掛肚的可都是他們。在不斷地反思后終于明白：你沒有走進(jìn)孩子們的心里，他們怎么會(huì)對你有情分？如今，當(dāng)班主任的時(shí)間長了，反思與總結(jié)，才知道做一個(gè)孩子們喜歡的班主任：確實(shí)得有獨(dú)特的辦法；還得恩威并重；并且要千方百計(jì)走進(jìn)孩子們的心里。

一、了解和引導(dǎo)學(xué)生——慢慢走進(jìn)學(xué)生心田

一個(gè)學(xué)生就有一個(gè)想法。作為班主任，不去了解他們，就不知道他們的想法。知道他們的想法就要正確的引導(dǎo)。只要是學(xué)生的合理要求老師必須想法辦到，學(xué)生的合理推薦必須想法落實(shí)。同時(shí)，對學(xué)生做到講尊嚴(yán)：不體罰學(xué)生，不把學(xué)生趕出教室，不動(dòng)不動(dòng)就請家長來；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但必須認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，還要改正，并且不能再犯。學(xué)生蔣涵旭在班上個(gè)性極強(qiáng)，吃不得半點(diǎn)虧，經(jīng)常惹是生非，在班上成了過街老鼠，更厲害的是頂撞年輕的英語教師，居然和英語教師上課抓扯起來，最后被英語教師趕出教室。輪到我的語文課，我一進(jìn)教室，全班同學(xué)個(gè)個(gè)義憤填膺，都在述說這孩子的不是，我靜靜地等孩子們說完，然后說：這孩子一無是處，我們把他孤立起來行嗎？還讓他學(xué)習(xí)不？假如是你，你希望老師與同學(xué)們一樣“同仇敵愾”？同學(xué)們默不作聲。我單獨(dú)找蔣涵旭談話，鼓勵(lì)他：自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。并在他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后向他承諾：只要他改正錯(cuò)誤就是好孩子，以前的事老師既往不咎。經(jīng)過多次的教育與談心，蔣涵旭上課的紀(jì)律逐漸好轉(zhuǎn)，到后來成了班上學(xué)習(xí)、做好人好事的積極分子，成了做事、學(xué)習(xí)有誠信的人。后來，在學(xué)生段文娟的作文中，她寫道：我們的班主任老師最令人敬佩，她能以心換心，設(shè)身處地為同學(xué)著想，沒有放棄一個(gè)哪怕是我們認(rèn)為很壞的學(xué)生…總之，對學(xué)生做到真心愛護(hù)、細(xì)心體貼，透過教師的愛使學(xué)生產(chǎn)生巨大的、向上的內(nèi)驅(qū)力。如今這孩子畢業(yè)好多年了，這群孩子都長大了，我們一直保持聯(lián)系，他的家長也是深深的感念不忘。

二、無數(shù)的正能量形成一種精神——澆灌學(xué)生心田

學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、成長，都想在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中彰顯自我。在良好的班風(fēng)中會(huì)涌現(xiàn)許多正能量的事跡，而這些正能量事跡不僅能夠激勵(lì)人，更能夠促進(jìn)人。因此班級(jí)管理需要一種精神，那就是蓬勃向上的正能量精神、爭先創(chuàng)優(yōu)精神、愛班好學(xué)的、做事有擔(dān)當(dāng)?shù)恼\信精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建設(shè)好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用。利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、語文課等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使他們真正成為四有新人。及時(shí)把愛班級(jí)、為班級(jí)著想的同學(xué)表揚(yáng)出來，讓大家你追我趕的向他學(xué)習(xí)。集體主義教育是思想教育的重要抓手之一，是樹立好班風(fēng)的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校群眾性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮、以班為家、榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。形成班級(jí)無數(shù)的正能量，共同澆灌孩子們的心田。

三，培養(yǎng)學(xué)生干部帶頭精神——融入學(xué)生心田

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的，而應(yīng)建設(shè)成以班隊(duì)干部為中心的學(xué)生骨干力量。我們常說，班委、隊(duì)委和小組長是班主任的左膀右臂。班、隊(duì)干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班、隊(duì)委，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班、隊(duì)干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、輪換使用。選拔是基礎(chǔ)，班主任能夠通過委任、競選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有極強(qiáng)組織潛力的學(xué)生選任為班、隊(duì)干部。班主任有意識(shí)的加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育，放手讓他們參與班級(jí)管理，哪怕他們處理的不恰當(dāng)也得給予他們機(jī)會(huì)。因此班主任要放手讓他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，要大膽地使用他們，不要束縛他們的手腳。對工作中的不足要及時(shí)指出；對工作中的困難要予以鼓勵(lì)；對工作中的失誤班主任要及時(shí)指導(dǎo)。如此一來班主任也就輕松自如多了。

素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身心健康得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。學(xué)校教育是我國主要的教育形式。因此，作為班主任就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自我所承擔(dān)的歷史重任。教育學(xué)生學(xué)會(huì)誠信做人，養(yǎng)成教育并非一日兩日之功，在班級(jí)的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)是班級(jí)管理的主體。班主任對班級(jí)的管理及對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及理解后，付之實(shí)施，才能使對班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得已踐行。在班級(jí)的管理中，班主任不可唱“獨(dú)角戲”，而就應(yīng)以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式，對班級(jí)的管理及教育學(xué)生得到保證。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、誠信、自愛，更用心、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)就好了，學(xué)生的心田也就敞亮了。這些方法一舉多得，真可謂相得益彰。