采用故事教學培養(yǎng)小學生英語閱讀能力

劉子鋒

【摘要】英語是從小學就開始授課的語言類學科。要想使小學生能夠掌握好這一門課程，教師一定要注意考慮課程的可理解性，必須確保小學生能夠?qū)⑵錅蚀_理解、吸收并運用到日常交流中。故事通常富含趣味，如果可以把故事很好地融入到英語教學中，可以確保小學生更準確的運用語言來表述自己的想法，從而提高綜合語言運用能力。想要將故事更好地融入到教學中，教師必須準確把握大綱要求以及小學生的認知能力和知識體系，只有這樣才能發(fā)揮故事教學的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】故事教學 培養(yǎng) 閱讀能力

當前階段，小學英語課堂授課可謂是豐富充實，教師運用多種方法使學生感受到英語學習的樂趣。然而很多時候，小學生學英語面臨的問題就是容易學，但記不住。這主要是由于小孩子遇到不認識的單詞，只要在老師的帶領(lǐng)下讀幾次就可以記住，可是因為學習的知識點都比較孤立，同時缺乏實踐機會，因此掌握之后會忘記。這使得小學生面對詞匯的時候，感覺更為吃力，也使得一些學生無法保持學習英語的熱情。但是在過去的教學實踐中我們可以看出，如果教師能夠積極主動的將“故事”運用在平時的英語教學中，可以有效確保學生進一步鞏固已經(jīng)學習過的知識，并加強其語言運用能力。

一、“故事”教學的優(yōu)勢 首先，故事通常有吸引人的情節(jié)，可以成功獲取學生的注意力；其次，故事往往描繪了一個孩子憧憬的童話世界，學生可以在故事的主人公身上找到自己的影子，可以在有趣的故事中獲取愉悅感，可以對故事的內(nèi)涵進行思考并產(chǎn)生感悟，最后使學習英語的興趣大大增加；再次，故事教學還可以給學生更多運用語言的機會。學生想要聽懂故事情節(jié)，就必須聚精會神的去理解和把握故事中的要點，還要開動腦筋進行推理及判斷，潛意識中也增強了學生的理解能力。閱讀之后如果再讓學生試著復述聽到的故事，還可以進一步培養(yǎng)他們的口語表達能力；引導學生嘗試改寫故事，還能增強他們的創(chuàng)新意識，提升其靈活運用語言的能力。

二、選擇故事，給予恰當?shù)拈喿x資料

（一）選擇故事的原則

1.故事的趣味性

蘇霍姆林斯基認為，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學生的學習熱情和智力潛能，如果只是沒有感情的腦力勞動，只會增加學生的疲倦感。故事一定要有趣，才能吸引孩子。因此教師挑選故事的過程中必須綜合分析主角的形象及故事內(nèi)容。

2.故事的難易程度

挑選故事時首先要避免語言要求程度太高。其次，還要防止語言太過簡單，內(nèi)容沒有吸引力。教師必須結(jié)合學生的年齡特征、興趣愛好以及已掌握的知識體系來進行選擇。

3.故事的后續(xù)活動

挑選故事的同時，教師還要注意看其內(nèi)容有沒有進一步拓展的可能性。比如，是不是可以組織學生進行繪畫、模仿、表演、填表等拓展活動。使學生通過參與各項活動得到全方位的鍛煉，更吸引學生。

（二）選擇故事的類型

1.選擇一些學生在母語中熟悉的故事。

2.選擇含有有趣角色的故事。

3.選擇有多次重復句子的故事。這使得第一次接觸故事的學生能夠?qū)ψ约旱拈喿x保持信心。

4.選擇內(nèi)容長短適當?shù)墓适隆Ｒ浞挚紤]學生的英語水平和知識體系從而確定故事的長短。

三、開展英語故事教學的策略

（一）看故事，培養(yǎng)學生的閱讀意識

通常來說，圖文并茂的動畫更能引起學生的注意。教師組織學生一起看動畫、聽原生英語、接觸到大量英文文字，不僅可以確保學生的聽讀水平不斷加強，還能進一步增強他們的說和寫的能力，從而確保他們的語言水平得到全方位提高。

（二）閱讀故事，提升學生的感悟力

讀通、讀順故事是故事教學的基礎(chǔ)。把握故事的語言結(jié)構(gòu)必不可少，然而故事所傳達的內(nèi)涵也不容忽視。教師應(yīng)當引導學生準確把握故事內(nèi)涵?？紤]到小學生的特點，教學中應(yīng)當尤其注意引導其進行朗讀感悟。

（三）講述故事，提升學生自信心

充分考慮學生的興趣，選擇他們感興趣的故事。學生熟練朗讀后果，可引導他們嘗試加上準確的表情、動作和聲音效果再次復述故事。還可通過舉辦講故事比賽等鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)自我、展示才能。

（四）演故事，展現(xiàn)學生的閱讀成果

要想加強學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)確保他們能將新舊知識結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地在實踐中運用語言，全方位提高自己的英語水平。教師不僅要組織學生進行閱讀，還要安排他們進行分角色表演。表演必須要建立在學生能夠熟練閱讀和準確理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，因此學生對英語的掌握必須較為全面。要想確保學生能夠成功進行故事表演，并在此過程中不斷提高閱讀水平及語言運用能力，教師必須充分考慮每個孩子的英語能力，幫助他們選擇難度合適的故事資料。如果是英語能力較弱的學生，應(yīng)當選擇簡單一點的故事，或進行必要的改編。如果是英語能力較強的學生，可以引導他們組成小組進行自主改編和創(chuàng)新。在這樣的安排下，每一個學生都可以積極加入到故事表演中，并再原有水平上不斷進行提高。如此一來，學生能夠準確運用自己所學的知識，通過內(nèi)化加強輸出，使得學習到的知識真正成為自己的東西。

參與故事表演，除了在語言層面能熟練掌握，還必須結(jié)合表情、肢體動作的表達。此外還要在服裝道具等方面進行安排。因此每個小組成員都要在一起通過多次練習培養(yǎng)默契，如此故事表演才能按照預(yù)期進行。進行故事表演時，學生需要有更多投入。然而正是通過這些努力才使學生更準確把握故事的思想和內(nèi)容，也能夠增強他們的參與感和熱情，最終不斷增強學生學習英語的興趣。

故事教學，可以說是提高小學生閱讀水平的基礎(chǔ)。而提高閱讀水平需要經(jīng)過相對漫長的一段時期。所以教師在教學過程中必須注意反思、及時總結(jié)經(jīng)驗，準確把握小學生的特點，才能確保學生的閱讀水平不斷提高。

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