電氣工程《專業(yè)英語》為雙語教學(xué)服務(wù)的探索研究

楊麗 李莉 孫宏強

摘要：通過不同年級學(xué)生的調(diào)查問卷，對電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及專業(yè)英語教學(xué)如何為雙語教學(xué)服務(wù)進行了研究，文章提出了專業(yè)英語教學(xué)的改革思路， 并從課程內(nèi)容設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法等方面系統(tǒng)地進行了闡述。

關(guān)鍵詞：電氣工程；專業(yè)英語；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

人類社會的“全球化”加速了中國面向世界的國際化進程，國內(nèi)外電氣工程專業(yè)人才之間的交流越來越密切，社會對電氣工程專業(yè)人才英語水平的要求越來越高。[1]

專業(yè)英語是通過閱讀英文專業(yè)文獻來獲取某方面專業(yè)信息的一門課程，在教學(xué)中主要采用英語進行教學(xué)，所涉及的文獻一般是學(xué)生在大學(xué)一年級和二年級已經(jīng)了解和掌握的該專業(yè)知識。在我國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分使用英語。[2]

作為二級學(xué)院，我學(xué)院目前還沒有開設(shè)雙語教學(xué)課程，對電氣工程及其自動化專業(yè)大二、大三、大四的學(xué)生隨機進行問卷調(diào)查，為了了解學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)是否應(yīng)該為雙語教學(xué)服務(wù)的看法，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及以下六個問題，歸納分析問卷調(diào)查的結(jié)果，對培養(yǎng)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改進現(xiàn)有的專業(yè)英語課程的教學(xué)方式，使之更符合學(xué)生及社會的需求。

1 問卷調(diào)查情況

關(guān)于你目前的英語水平，回答情況如下：

由于教育部規(guī)定“修完大學(xué)英語四級課程的學(xué)生才能報考大學(xué)英語四級考試”，因此進入大學(xué)二年級后學(xué)生才可以報考大學(xué)英語四級考試，因此從表1可以看出，大二的學(xué)生四六級的通過率是最低的。隨著年級的增高，學(xué)生通過CET4、CET6的比例在逐步增加，但是通過CET6的學(xué)生人數(shù)還是比較少的。

關(guān)于你是否希望開設(shè)雙語課，回答情況如下：

從表2可以看出，只有極少數(shù)學(xué)生選擇了“不希望”，大部分學(xué)生對雙語教學(xué)持歡迎態(tài)度，大三學(xué)生所占的比例最高。

關(guān)于雙語課上所使用的教材情況如下表所示：

從表3可以看出，絕大部分同學(xué)希望使用英文原版加漢語注解的書籍作為雙語課的教材，這樣有助于他們更加快速地理解知識點。

關(guān)于雙語課上使用英語授課所占的比例，學(xué)生們選擇的情況如表4所示：

從表4可以看出，受目前英語水平的限制，學(xué)生希望雙語課中英語授課的比例較低，對能否適應(yīng)雙語教學(xué)缺乏足夠的信心。半數(shù)以上的同學(xué)認為“應(yīng)加大練習(xí)公共英語課中聽說方面的比重，在大學(xué)二年級第四學(xué)期學(xué)完公共英語課后開設(shè)專業(yè)英語課做為過渡課程”，這樣能幫助他們盡早適應(yīng)接下來開設(shè)的雙語課程。

關(guān)于你認為應(yīng)該在哪個學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課，學(xué)生們的選擇如下：

從表5可以看出，由于第七或第八學(xué)期學(xué)生面臨做畢業(yè)設(shè)計、考研究生和就業(yè)的壓力因此絕大部分同學(xué)都希望在第五或是第六學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課，尤其是大三和大四的學(xué)生更希望在第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課。

關(guān)于你認為會影響專業(yè)英語教學(xué)效果的因素，學(xué)生們的選擇如下：

對于這個問題，低年級的同學(xué)認為影響專業(yè)英語教學(xué)效果的因素多為“學(xué)生的英語水平”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”；而高年級的同學(xué)則認為是“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“教師專業(yè)英語的水平”，說明大四學(xué)生對教師的英語水平比低年級學(xué)生抱更高的期望。

2 對電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中存在問題的分析

通過分析調(diào)查問卷情況和自身近幾年電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)體會，對于教學(xué)中存在的問題進行了匯總，分析如下：

（1）專業(yè)英語教學(xué)地位特殊，學(xué)生重視不夠。目前本學(xué)院各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語課都是提高拓寬課程安排在第七學(xué)期，為考查課，學(xué)生處于畢業(yè)、擇業(yè)、考研究生的關(guān)鍵時期導(dǎo)致到課率和課堂聽課質(zhì)量都遠不如低年級同學(xué)。

（2）專業(yè)英語專業(yè)詞匯多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生在修完大一大二公共英語尤其是考過了CET4之后就放松了英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生剛一接觸專業(yè)英語就產(chǎn)生畏難情緒，同時專業(yè)英語的閱讀內(nèi)容與大學(xué)英語相比較為枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（3）學(xué)時數(shù)偏少，目前我學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)英語課安排均為32學(xué)時，每周一次課，任課教師需要在32課時內(nèi)既講解本專業(yè)的專業(yè)詞匯、句子又講解科技文獻的寫作，鍛煉學(xué)生對本專業(yè)知識的英文交流能力顯得有些力不從心。

（4）缺少專門講授電氣工程專業(yè)英語的授課教師。專業(yè)英語的任課教師一般是由英語比較好的專業(yè)課教師擔(dān)任，但因為英語教學(xué)不是他們的本行，所以在教學(xué)過程中難免顯得有些捉襟見肘，降低了專業(yè)英語的課程要求和教學(xué)目標(biāo)。[3]

3 專業(yè)英語教學(xué)改革為雙語教學(xué)服務(wù)的一些探討

3.1 課程內(nèi)容設(shè)置方面

從問卷調(diào)查的情況可以看出，本科階段的前兩年為基礎(chǔ)英語教學(xué)，為了更好地開展雙語教學(xué)，應(yīng)在第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課程作為過渡，讓學(xué)生對專業(yè)詞匯、句子有個初步的了解，然后在其后的專業(yè)課中選擇性的開設(shè)雙語課，雙語課的開設(shè)也應(yīng)遵循由易到難的原則。第六學(xué)期的雙語教學(xué)采用“漢語為主，英語為輔”的教學(xué)模式，即以漢語教學(xué)為主，重要的概念、結(jié)論等用英語講授。第七學(xué)期采用“漢語和英語并重” 的教學(xué)模式，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，能使學(xué)生的專業(yè)知識在英語環(huán)境中得到提升，并最終達到能自如地使用英語進行學(xué)科交流的目的。[4]

3.2 教材編寫方面

應(yīng)著手編寫適用于各專業(yè)使用的教材。筆者認為，專業(yè)英語教材可分為兩冊，上冊為各專業(yè)通用的科技英語，內(nèi)容可以節(jié)選自英文原版讀物，介紹科技英文文獻的特點，如語法特點、文體特點及科技文獻的寫作方法等。下冊為供不同專業(yè)學(xué)生選用的專業(yè)英語閱讀，如《電氣工程及其自動化專業(yè)英語閱讀》、《通信工程專業(yè)英語教程》等，通過對下冊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解和掌握專業(yè)詞匯、科技論文的寫作等，為今后雙語課程的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)方法方面

教師在授課前應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，包括教學(xué)要求、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、講授要點、教學(xué)內(nèi)容等，教案應(yīng)重點突出，設(shè)計靈活，便于更好地實施教學(xué)活動。教案應(yīng)用英文書寫，關(guān)鍵課堂用語、專業(yè)術(shù)語等應(yīng)在教案上標(biāo)注出來。教學(xué)過程要遵循由易到難的原則，授課節(jié)奏由慢到快，內(nèi)容由淺至深。此外還應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方法，加強師生間的溝通和交流，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中來。例如，可以采取讓學(xué)生朗讀教材中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段落的方法；可以讓學(xué)生分組來學(xué)習(xí)某篇文章，然后派代表將本組的文章講解給其他學(xué)生聽；對于一些簡單的問題布置成作業(yè)，要求學(xué)生課下通過查閱相關(guān)資料完成作業(yè)，然后在課堂上用英文講解，并將此環(huán)節(jié)作為期末考核的一部分。

3.4 任課教師方面

為了更好地上好電氣工程專業(yè)英語這門課，需要任課教師不斷的提高自己的英語水平，加強自身英語能力的培養(yǎng)，比如學(xué)校可以分期分批地對教師進行為期一年或半年的英語教學(xué)培訓(xùn)，主講教師主要以母語是英語的外籍教師為主。任課教師也可以適當(dāng)?shù)娜飧咝＿M修和參加國際間的學(xué)術(shù)交流。這樣經(jīng)過兩到三年的努力， 我校將會有一批可以進行專業(yè)英語和雙語教學(xué)的儲備力量。

4 結(jié)語

電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)為學(xué)生提供一種把握國內(nèi)外同一專業(yè)前沿發(fā)展趨勢的能力，雙語教學(xué)是培養(yǎng)具有開闊視野、較強交際能力、訓(xùn)練有素的國際型人才的重要途徑。目前我學(xué)院的本科專業(yè)均未開設(shè)雙語課程，本文通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)是否應(yīng)該為雙語教學(xué)服務(wù)的一些看法，從課程內(nèi)容設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法、任課教師等方面提出了一些改進措施，全面提高學(xué)生運用專業(yè)知識和英語語言的能力。

參考文獻：

[1]王宏文.自動化專業(yè)英語教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002，（7）.

[2]陳紅蕾.雙語教學(xué)的實踐與思考.高教探索[J].2003（3）：5960.

[3]王琳，章彬宏.電氣工程專業(yè)英語教學(xué)方法探索[J].內(nèi)江科技，2008，12：153.

[4]王春茹，潘運紅，高明琴.雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)改革的研究與探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，9（5）：244.