大班主題活動：制作木筏

翟璐瑤 李碩

六一幼兒院的自然資源豐富，環(huán)境優(yōu)美。日?；顒又校覀兘洺Ｄ軌蚵牭胶⒆觽冋務摚骸霸诖髽湎潞脹隹煅剑　薄拔页赃^柿子，我們在中班還打過柿子哩！”大班的秋天，我預設了主題活動“我和大樹做游戲”。雖然是教師預設的活動，但在主題活動開展的初期，我深入孩子們中間，充分尊重孩子們的興趣點，認真傾聽他們最想和大樹玩什么。

孩子們說出了制作木筏、制作拐杖、樹葉拼圖、樹葉粘貼畫、樹枝拼畫、和大樹合影、制作樹葉面具和拔根兒等八項活動。我發(fā)現，這些游戲大都取材于大樹秋季掉落的枝葉，可見孩子們已經有了秋季植物變化的前期經驗。

◆ 我想和大樹做游戲

讓我意外的是，揚揚提出了“制作木筏”這一不太常見的活動。我問揚揚：“你見過木筏？”揚揚點點頭：“對，我和媽媽去漂流的時候坐過?！苯Y果，很多孩子聽到漂流，都很感興趣。

當我們通過投票選舉來確定哪個活動先進行時，“制作木筏”以最多票數當選。說實話，我當時還真有點擔心。于是，請孩子們周末回家查一查木筏的資料，比如木筏是什么樣子的、怎么制作，增加對木筏的基本認識。

◆ 大樹撒下的玩具

秋季天氣多變，一場大風過后，操場上出現了很多被大風吹落的小樹枝，引起了孩子們的極大興趣。磊磊驚呼：“翟老師！這些樹枝可以做木筏呀！”月月說：“對！得撿直一些的！這樣好擺成排?！焙⒆觽兣d致勃勃地撿了很多樹枝。我把孩子們收集的樹枝一端戳在地上，結果露出的另外一端參差不齊。我嘆息道：“哎！這怎么做呀？”一陣沉默后，小小突然靈機一動：“可以把它們弄成一樣長的！”“怎么弄？”我追問。“用鋸子鋸。”航航出主意。“我們有木工房！”“對！去木工房呀！”其他孩子附和起來。

◆ 木工房來支持

來到木工房，我提示孩子們：“怎樣能讓樹枝一樣長？每個小朋友都可以有不同的方法，只要能讓樹枝一樣長就可以。”淳淳把撿來的樹枝固定在臺鉗上，用鋸子鋸了一截20厘米左右的樹枝，又用這一截樹枝作為參考標準，用它來比較和確定下一截樹枝應有的長短。晨晨拿來鉛筆和尺子，在剩下的樹枝上做起了標記。有的鋸比較大，兩側都有把手，秦秦拿起這樣的鋸，對茂茂說：“咱倆合作吧，你先拉，我再拉。”說著兩人合作鋸起了樹枝。

◆ 新問題來了

材料都準備好了，用什么來連接呢？我又把問題拋給了孩子們?！翱梢杂媚z條！”沫沫說。“還可以用繩子！”磊磊說。于是，我請孩子們周末回家和爸爸媽媽一起搜集連接木筏的材料，下周一帶到班上。孩子們帶來了膠條、雙面膠、萬能膠，麻繩、尼龍扎帶、皮筋等等連接材料。很多孩子還和爸爸媽媽一起在家試著制作木筏，并帶到了班上。這引起了孩子們極大的興趣，已經嘗試制作木筏的小朋友有很多經驗想要分享。

于是，我召集幾個制作過木筏的小朋友，請他們分享經驗，并為他們提供了記錄表作為引導。他們幾個針對木筏的連接材料、連接方式、容易遇到的問題、如何解決，分別進行了分享。

細心的榮榮發(fā)現：小小和月月制作的木筏，底部有兩根垂直于木筏表面樹枝的橫桿，而其他小朋友的卻沒有。榮榮對其他小朋友的木筏提出了質疑：“小小和月月的木筏更加穩(wěn)固，你們的木筏會隨著波浪上下晃?！薄笆沁@樣嗎？”我通過發(fā)問及時強化了榮榮的這一發(fā)現。孩子們都將信將疑。于是，我提議：“那咱們用水試一試吧！”孩子們紛紛表示同意，并很期待。

孩子們找來了班上的大盆，放上半盆水，將幾個木筏放進去。小禹說：“得制造點波浪，要不然看不出來?！边呎f邊把手放進水里。好幾個小朋友都想上前看個究竟，不知是誰碰了一下大盆，大盆晃了一下，水面泛起波瀾。琨琨說：“快看！動了！”只見月月和小小合作制作的木筏只是在一個平面上發(fā)生擺動，而其他小朋友的木筏隨著波浪一邊翻上去，一邊沉下來。結果顯而易見，大家紛紛表示要去改進自己的木筏，進行加固。

接著，孩子們自主選擇材料，嘗試連接，結果又發(fā)現了新問題。膠類的連接材料，對于粗糙的樹枝不太適宜，很多小朋友的木筏變成了一捆樹枝。

捆扎類的連接材料也不好操作。淳淳最多只能將兩根樹枝固定成一個平面，看到榮榮對小蕓說“你幫我扶著點”，兩人合作，淳淳也去尋找合作伙伴了。雖然將樹枝平行排列并捆扎，對于大班孩子來說，還有一定的難度，但是孩子們對探究連接越來越有興趣。令人驚喜的是，在科學區(qū)中，越來越多的小朋友帶來了各種連接材料，例如繩子、螺絲、螺母，甚至是合頁，開始進行探究。孩子們對于自己發(fā)現、收集的材料有著濃厚的游戲興趣，并且樂于與同伴分享。

孩子們的探究還在繼續(xù)，也許他們接下來的興趣可能不再是制作木筏，而是連接不同物體。但是，只要是孩子們自主發(fā)現問題、尋找解決辦法，就是在主動學習；只要孩子們能在自主游戲中獲得正面的情緒體驗，那么經驗、知識、能力的發(fā)展會自然發(fā)生，我們的支持就會有意義?！?/p>