情系留守 凝心聚力 愛(ài)育秋實(shí)

徐宇 周劼

陳宇華

海森高教育首席專家

首次將美國(guó)實(shí)戰(zhàn)有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)師訓(xùn)體系帶到中國(guó)

從4月20日到5月23日，由幼兒生發(fā)的“沙發(fā)電視”的主題游戲越來(lái)越深入。這個(gè)主題游戲讓我想起了一個(gè)經(jīng)常討論的話題：如何將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。我覺(jué)得這篇文章提供了一個(gè)特別好的例子：在海森高區(qū)角，也是有主題活動(dòng)的，但是這些主題活動(dòng)和我們傳統(tǒng)的主題活動(dòng)有很大區(qū)別?！吧嘲l(fā)電視”的主題游戲中，主題的產(chǎn)生和延展深入都源自于幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)，源自于幼兒自己的意圖。

在這個(gè)過(guò)程中，乍一看，好像教師沒(méi)起什么作用，但是仔細(xì)分析，教師其實(shí)扮演了特別重要的角色。

首先，教師投放的材料激發(fā)和支持了幼兒的游戲意圖，比如案例中的空心大積木、小單元積木，家庭區(qū)的茶壺、小茶杯和各種食材，小動(dòng)物、小人偶等等都是幼兒游戲中必不可少的要素。

第二，在這個(gè)教室里，區(qū)角開(kāi)放而流動(dòng)，不限人數(shù)，不限任務(wù)目標(biāo)，教師尊重每個(gè)幼兒的選擇，孩子們才可能自由地按照自己的意圖和計(jì)劃成為教室的主人。

第三，在第二個(gè)場(chǎng)景里面，當(dāng)幼兒提議說(shuō)要搭一個(gè)電視的時(shí)候，老師問(wèn)：“你想要搭一個(gè)什么樣子的電視？”通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)做計(jì)劃”的方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步拓展和豐富自己的意圖，從而推進(jìn)了游戲的深入，激發(fā)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

第四，活動(dòng)中，教師一次又一次地被邀請(qǐng)，試坐沙發(fā)，扮演顧客，扮演導(dǎo)演，扮演觀眾，這就是海森高教師介入幼兒角色扮演游戲的策略：聽(tīng)從幼兒安排，做配角不做主角。通過(guò)這個(gè)策略，教師成為了幼兒游戲的支持者和合作者。

第五，當(dāng)幼兒搭好了沙發(fā)和電視以后，教師巧妙地利用手中的“遙控器”延伸了孩子的游戲意圖，孩子們的表現(xiàn)內(nèi)容隨即更加豐富深入起來(lái)。這體現(xiàn)了海森高教師延伸幼兒游戲的一個(gè)重要法則：基于幼兒的意圖，選擇合適的時(shí)機(jī)。遙控器是幼兒給教師的，“選臺(tái)”是幼兒給教師的角色安排，也是幼兒的需要。

在海森高教室里面，像這樣的主題游戲比比皆是，如何將主題游戲和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，“孩子的意圖”還是一把最核心的尺子！■

編者按：“農(nóng)村3～6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項(xiàng)目”已經(jīng)開(kāi)展3年了，從最初的面向大班幼兒的心理健康項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)延續(xù)到中班，而且即將延續(xù)到小班。有了第一年面向大班幼兒的探索，面向中班幼兒的項(xiàng)目實(shí)踐，在確保“有效”的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目工作人員，包括研究者和指導(dǎo)園、項(xiàng)目園的教師，正在努力探索如何確保心理健康教育的效果更趨“高效”。

本期4篇文章介紹了重慶市項(xiàng)目組的實(shí)踐探索。在這些文章中，您會(huì)看到項(xiàng)目管理者為了確保項(xiàng)目真正促進(jìn)幼兒的心理健康所采取的富有創(chuàng)造性的舉措，同時(shí)也能看到，面對(duì)每一個(gè)不同的留守幼兒，老師們的實(shí)踐智慧。當(dāng)然，最重要的，是這其中飽含的對(duì)留守幼兒深深的愛(ài)。

“農(nóng)村3～6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項(xiàng)目”在中班實(shí)施以來(lái)，在中國(guó)教育科學(xué)院的專家指導(dǎo)下，在中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)和匯豐銀行的大力支持下，我們以問(wèn)題為導(dǎo)向，以愛(ài)心、耐心、細(xì)心為基石，本著“規(guī)定動(dòng)作保質(zhì)完成，創(chuàng)新舉措高效提質(zhì)”的原則，扎實(shí)開(kāi)展了各項(xiàng)工作，同時(shí)大膽探索了促進(jìn)留守兒童心理健康的有效方法。

完善機(jī)制，為做實(shí)項(xiàng)目工作提供保障

項(xiàng)目組在去年建立的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)、三級(jí)研討制度、留守兒童成長(zhǎng)檔案制度、監(jiān)護(hù)人溝通制度的基礎(chǔ)上，今年更多在“實(shí)”字上下功夫，做實(shí)過(guò)程，追求實(shí)效，新增了指導(dǎo)制度、研修制度、評(píng)價(jià)制度、聯(lián)動(dòng)制度，為取得項(xiàng)目的實(shí)效提供保障。

◆ 1+N的指導(dǎo)制度

1，是指市級(jí)項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期對(duì)每個(gè)區(qū)縣定期集體指導(dǎo)1次，區(qū)級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期定期集體視導(dǎo)項(xiàng)目園1次，園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期深入每個(gè)項(xiàng)目班1次。

N，是指每學(xué)期不同指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)隨機(jī)深入項(xiàng)目區(qū)、園、班級(jí)多次，并對(duì)視導(dǎo)的內(nèi)容作了規(guī)定：看主題活動(dòng)、訪談孩子、召開(kāi)園長(zhǎng)教師座談會(huì)、查閱項(xiàng)目檔案資料、觀看圖書(shū)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和孩子們的使用情況。

此外，我們還完善指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的人員職責(zé)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為項(xiàng)目開(kāi)展做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。如合川區(qū)針對(duì)同類繪本數(shù)量不夠的情況，區(qū)級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一方面將繪本全部進(jìn)行了掃描，形成了電子版，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用；另一方面將項(xiàng)目園每月的繪本教學(xué)實(shí)行同類圖書(shū)集中、內(nèi)容交錯(cuò)安排、班級(jí)輪流使用，這樣保證每個(gè)項(xiàng)目班在開(kāi)展每個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做到幼兒人手1本。

◆ 1+2+N的研修制度

1，是指每年項(xiàng)目啟動(dòng)前全市項(xiàng)目園園長(zhǎng)、教師集中培訓(xùn)一次，把國(guó)家級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)。

2，是指每學(xué)期市級(jí)組織2次全體項(xiàng)目教師現(xiàn)場(chǎng)研討和交流活動(dòng)、2次總結(jié)會(huì)（即中期、學(xué)年末總結(jié)交流）。

N，是指各項(xiàng)目區(qū)開(kāi)展多次現(xiàn)場(chǎng)研討、培訓(xùn)活動(dòng)。

◆ 多主體評(píng)價(jià)制度

項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作由原來(lái)市級(jí)對(duì)每個(gè)區(qū)縣進(jìn)行評(píng)價(jià)，改為由區(qū)縣互評(píng)加市評(píng)，由原來(lái)的市級(jí)統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)改為區(qū)縣負(fù)責(zé)人交叉統(tǒng)計(jì)，這樣不僅加強(qiáng)了區(qū)縣負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目工作的熟悉，更增進(jìn)了區(qū)縣之間的交流。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以找到本區(qū)縣在工作中的問(wèn)題，從而更好地改進(jìn)工作。

◆ 多向聯(lián)動(dòng)制度

為了加強(qiáng)、促進(jìn)老師們之間的相互交流與學(xué)習(xí)，我們制定了各種交流互助制度：指導(dǎo)園送課下項(xiàng)目園制度、項(xiàng)目園班級(jí)間聽(tīng)課研討制度、指導(dǎo)園與項(xiàng)目園交互學(xué)習(xí)制度、指導(dǎo)園與項(xiàng)目園聯(lián)誼制度、家長(zhǎng)交流制度等。聯(lián)動(dòng)制度不但給項(xiàng)目園帶去了切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也極大地促進(jìn)了指導(dǎo)園的教育水平。

做實(shí)常規(guī)工作，保障項(xiàng)目工作實(shí)效

為了確保有效促進(jìn)留守幼兒的心理健康，總項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了一系列完整、科學(xué)、有效的教育活動(dòng)，比如繪本主題活動(dòng)、親情圖書(shū)區(qū)、家書(shū)等。各項(xiàng)目區(qū)縣在開(kāi)展工作過(guò)程中，遇到了各種實(shí)際問(wèn)題，但都巧妙地予以克服，確保工作有效開(kāi)展。

◆ 巧設(shè)親情圖書(shū)區(qū)

我市項(xiàng)目園80%的園舍都是上世紀(jì)九十年代初期修建的，活動(dòng)室面積有限，有的幼兒園教師就動(dòng)手自制布袋掛在墻上，創(chuàng)設(shè)墻面圖書(shū)區(qū)，深受幼兒喜愛(ài)；還有的園利用公共區(qū)域，或者利用樓道轉(zhuǎn)角處的公共地帶創(chuàng)建親情圖書(shū)區(qū)，或者利用樓頂創(chuàng)設(shè)溫馨圖書(shū)區(qū)，供家長(zhǎng)與幼兒自由閱讀，滿足幼兒閱讀的需要。

◆ 生日心愿卡，讓生日會(huì)更有意義

每月一次的生日會(huì)，如何辦得有新意，讓孩子們體會(huì)集體和幼兒園的溫暖呢？有的項(xiàng)目園老師精心設(shè)計(jì)，生日前先讓孩子們制作心愿卡，以圖文的形式表達(dá)自己的心愿，老師們了解后盡量在生日會(huì)上實(shí)現(xiàn)孩子的愿望。相信孩子們會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)美好時(shí)刻。

◆ 親情家書(shū)與電子通訊互補(bǔ)，增進(jìn)親子交流

寫(xiě)信、收信是每個(gè)月孩子們最開(kāi)心的事情，孩子們最喜歡把自己的心里話寫(xiě)出來(lái)講給父母聽(tīng)，收到父母回信則是孩子們最幸福的時(shí)刻，親子感情在書(shū)信往來(lái)中進(jìn)一步增強(qiáng)。但有的家長(zhǎng)地處偏遠(yuǎn)，沒(méi)有郵局，長(zhǎng)期收不到書(shū)信，于是老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)每月一次的家書(shū)交流作為補(bǔ)充，比如，專門設(shè)置留守兒童親情電話一部，配置視頻聊天室一間，供留守孩子與在外打工的父母溝通聯(lián)系，并且指派專人做好相關(guān)記錄以此增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情；再比如，創(chuàng)設(shè)QQ群，教師將孩子各種活動(dòng)照片、教育故事、孩子作品和畫(huà)的信、父母的回信、教育經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)上傳，讓父母及時(shí)看到孩子的成長(zhǎng)變化。同時(shí)，老師動(dòng)員經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭為留守老人添置智能手機(jī)，手把手教老人或者發(fā)動(dòng)班級(jí)年輕的志愿者家長(zhǎng)指導(dǎo)老人進(jìn)行微信視頻，讓留守老人、孩子能隨時(shí)與遠(yuǎn)在千里之外的親人聯(lián)絡(luò)感情。

◆ 集體教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)心理健康

根據(jù)總項(xiàng)目組的安排，每學(xué)年要進(jìn)行5個(gè)單元10個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，讓監(jiān)護(hù)人和老師對(duì)孩子在日常生活中的各個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)估。項(xiàng)目班老師針對(duì)評(píng)估結(jié)果，根據(jù)本班孩子的實(shí)際以及總項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的方案，采用集體備課、一課多研、同伴觀課磨課等方式實(shí)施10個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

探索特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工作高效

◆ 以課題為抓手，深入推進(jìn)項(xiàng)目研究

在去年項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)上，為了深化項(xiàng)目研究，讓常規(guī)項(xiàng)目在有效的基礎(chǔ)上走向高效，我們申報(bào)了重慶市規(guī)劃課題“重慶市農(nóng)村留守幼兒社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題及干預(yù)促進(jìn)研究”，最終立項(xiàng)為重慶市重點(diǎn)規(guī)劃課題，5個(gè)項(xiàng)目區(qū)圍繞總課題分別制定了“培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒交往能力有效策略研究”“農(nóng)村留守幼兒自我認(rèn)同感實(shí)踐研究”“培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣有效策略實(shí)踐研究”“農(nóng)村留守幼兒自尊、自信、自主現(xiàn)狀及干預(yù)策略研究”子課題，課題研究深化了項(xiàng)目研究，有效促進(jìn)了心理健康項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)。

◆ 以提升教師專業(yè)能力為抓手，為實(shí)現(xiàn)高效奠基

我市絕大多數(shù)項(xiàng)目園地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，項(xiàng)目園教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力比較低，為了保證項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，我們從提高項(xiàng)目教師專業(yè)能力入手，探索了一些有效的方法。

1.牽手共進(jìn)速入崗

指導(dǎo)園的指導(dǎo)教師牽手項(xiàng)目園年級(jí)組長(zhǎng)，解決項(xiàng)目活動(dòng)中遇到的共性和難點(diǎn)問(wèn)題；大班項(xiàng)目班教師牽手中班教師，交流大班實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，解決過(guò)程中的具體問(wèn)題；老項(xiàng)目園牽手新進(jìn)項(xiàng)目園，從常規(guī)管理、活動(dòng)開(kāi)展、資料收集、家長(zhǎng)工作等方面給予手把手的指導(dǎo)和幫助，最大效率地完成項(xiàng)目工作。

2.共研互學(xué)明目標(biāo)

項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中各項(xiàng)目園立足園本教研，每周一次常態(tài)教研，始終圍繞項(xiàng)目規(guī)定的常規(guī)活動(dòng)，聚焦具體問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，比如在10個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師們?nèi)菀讓⒒顒?dòng)組織成單純的繪本活動(dòng)，重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展，忽略了幼兒積極的心理健康培養(yǎng)，為此我們開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，對(duì)比分析繪本教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)的異同，聚焦核心經(jīng)驗(yàn)如何促進(jìn)心理健康發(fā)展。教師們通過(guò)共研、互學(xué)，增強(qiáng)了活動(dòng)中目標(biāo)的針對(duì)性，使項(xiàng)目工作順利開(kāi)展。

◆ 以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為抓手，促進(jìn)心理健康發(fā)展

1.多形式的交往活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我認(rèn)同感

項(xiàng)目前測(cè)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童自我認(rèn)同感不強(qiáng)，為了加強(qiáng)此項(xiàng)教育，根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合規(guī)定任務(wù)，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如，“知心玩伴手拉手交朋友”活動(dòng)，讓項(xiàng)目?jī)和惺艿酵榈闹С趾完P(guān)愛(ài)，在交往中逐漸樹(shù)立自信。

2.多樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒適應(yīng)能力

在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，“教學(xué)”應(yīng)該向幼兒生活世界回歸，為此，我們?cè)谕瓿?0個(gè)繪本活動(dòng)的同時(shí)，開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，如參觀火車站、組織包餃子、穿衣服和扣扣子比賽等，讓幼兒在真實(shí)的社會(huì)情景中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

3.溫馨聯(lián)誼活動(dòng)，提高幼兒交往能力

留守幼兒長(zhǎng)期在家與祖輩生活，接觸人少，不知如何與人交往，為此項(xiàng)目園開(kāi)展了系列聯(lián)誼活動(dòng)，幫助留守幼兒走出自己的小世界，自信大方地與人交往。比如，項(xiàng)目園為了派小朋友代表去指導(dǎo)園過(guò)新年，開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，有“去做客的禮儀”“外出安全小常識(shí)”“送朋友的新年禮物”等。經(jīng)過(guò)這一系列活動(dòng)的熏陶，所有的孩子社會(huì)交往能力都得到了提高。

4.傳遞愛(ài)心，激發(fā)愛(ài)的情感

為了讓留守兒童感受愛(ài)，我們還采取了以情激情、以愛(ài)育愛(ài)等多舉措，如江津區(qū)白沙幼兒園成立了以教師、黨員、高校實(shí)習(xí)生為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展黨員與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，每月定期深入到留守兒童班級(jí)、家里，陪留守兒童一起過(guò)集體生日、一起學(xué)習(xí)、一同游戲；每月至少找留守兒童談心一次，每月至少與其監(jiān)護(hù)人交談一次；并建立幫扶關(guān)愛(ài)檔案，對(duì)留守兒童缺乏家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們感受到親人般的溫暖。

通過(guò)“關(guān)愛(ài)留守幼兒心理健康”項(xiàng)目工作，我們看到了孩子們心理健康方面的變化，感受到了家長(zhǎng)親情的迸發(fā)，同時(shí)也體會(huì)到了社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。讓我們繼續(xù)一起努力。