電視與沙發(fā)的游戲故事

黃曉雨

積木區(qū)不僅是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的活動(dòng)空間，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性游戲和角色扮演游戲，低結(jié)構(gòu)的積木材料和開(kāi)放性的玩法支持幼兒按照自己的意圖，搭建自己需要的物品和場(chǎng)景，展開(kāi)想象，進(jìn)行持續(xù)深入的游戲?qū)W習(xí)。下面是發(fā)生在我們班積木區(qū)的故事，在持續(xù)近三個(gè)月的時(shí)間里，孩子們圍繞電視與沙發(fā)的主題，玩出了豐富的內(nèi)容，玩出了精彩的故事。

故事一像小屋子的新型沙發(fā)

4月20日，計(jì)劃時(shí)間。

今天，寒寒的計(jì)劃是想和同伴們?nèi)シe木區(qū)搭建一個(gè)新款式的沙發(fā)。這個(gè)沙發(fā)是長(zhǎng)方形的，要高一點(diǎn)，要大一點(diǎn)，小朋友們可以坐在上面；沙發(fā)上面還有個(gè)頂兒，像個(gè)小屋子一樣，而且沙發(fā)還要有靠背可以靠著……

理理的計(jì)劃是和寒寒一起搭沙發(fā)。

理理：“老師，我今天想和寒寒一起到積木區(qū)去搭新沙發(fā)，但是我還不能告訴您我們?cè)趺醋?，我要先去和寒寒商量一下，回?lái)再告訴您?！?/p>

小宇：“我也想去積木區(qū)搭沙發(fā)，我要幫寒寒運(yùn)送積木?！?/p>

我在積木區(qū)觀察他們搭建時(shí)選用什么積木，怎么搭，搭到一半的時(shí)候，寒寒跑過(guò)來(lái)拉我。

寒寒：“老師，我邀請(qǐng)您去我家的沙發(fā)上坐一坐?！?/p>

我看到沙發(fā)已經(jīng)搭建了一半，4塊長(zhǎng)方體的大積木并排放到地上，我坐到了積木上，他開(kāi)始拿尺子量我的身高，量我的腿，然后量積木的高度。量完了之后，寒寒對(duì)我說(shuō)：“行了，老師，我知道了，您下去吧，等我改完了再請(qǐng)您來(lái)?！?/p>

“好，等你改完沙發(fā)請(qǐng)我來(lái)做客。”我高興地應(yīng)和著。

我看到他們把之前搭的沙發(fā)完全拆掉，完全換了個(gè)造型，他們搭了一個(gè)高高的沙發(fā)。他們用正方體的積木放平在地上鋪了一層，兩側(cè)分別用兩塊長(zhǎng)方體積木豎著摞在一起，最后用一塊長(zhǎng)木板搭在頂上。

寒寒：“老師，過(guò)來(lái)坐吧！”

我接受了寒寒的邀請(qǐng)，小心翼翼地坐在了沙發(fā)上。

老師：“我太喜歡這個(gè)沙發(fā)了?！?/p>

孩子們都笑了。

大班幼兒游戲的合作性更為明顯，在搭沙發(fā)的活動(dòng)中，幼兒能夠長(zhǎng)時(shí)間地執(zhí)行自己的計(jì)劃，共同商議主題和玩法，并進(jìn)行分工合作。游戲中，孩子們探索用不同形狀的積木去搭建，對(duì)積木進(jìn)行有序排列，并利用測(cè)量的方法解決了沙發(fā)與老師身高匹配的問(wèn)題，發(fā)展了空間能力與測(cè)量能力。

在寒寒主動(dòng)邀請(qǐng)老師參與到他們的游戲中時(shí)，老師認(rèn)可了他們的活動(dòng)，順從了他們的意愿，配合他們進(jìn)行測(cè)量，并默默地等待他們的成功。最后，在孩子們滿(mǎn)心期待地邀請(qǐng)老師去坐沙發(fā)時(shí)，老師真誠(chéng)地展現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅，孩子也從中獲得了成就感和滿(mǎn)足感。

故事二我做電視你當(dāng)導(dǎo)演

4月21日，計(jì)劃時(shí)間。

寒寒：“我今天還要去搭沙發(fā)，搭一個(gè)矮的，我和媽媽去萬(wàn)達(dá)的時(shí)候，看見(jiàn)那種大的按摩沙發(fā)，旁邊有扶手，扶手有很多功能，能按摩，能放果汁?！闭f(shuō)完，就去執(zhí)行他的計(jì)劃了。

理理：“黃老師，你想不想看電視？”

老師：“我想看電視，我在家里看電視的時(shí)候，就是坐在沙發(fā)上的。”

理理：“那就像家里一樣，在沙發(fā)前放個(gè)電視。”

老師：“哦，你想在沙發(fā)前放個(gè)電視?！?/p>

理理：“到時(shí)候，您可以做導(dǎo)演，音樂(lè)區(qū)的小朋友來(lái)表演?！?/p>

老師：“哦，我要當(dāng)導(dǎo)演了。還有音樂(lè)區(qū)的小朋友來(lái)表演。你想要搭一個(gè)什么樣子的電視？”

理理：“長(zhǎng)方形的?！?/p>

老師：“你想用什么材料？”

理理：“我用大空心積木就可以了。”

過(guò)了大約20分鐘，我看到孩子們搭了一個(gè)沙發(fā)，沙發(fā)有靠背，兩邊還有扶手。沙發(fā)的對(duì)面果然有一臺(tái)用空心積木搭的電視。

我坐在沙發(fā)上，這時(shí)碩碩給我拿來(lái)了一塊小單元積木。

碩碩：“老師，這是遙控器，您可以隨時(shí)換臺(tái)。”

孩子們發(fā)現(xiàn)了積木的鏤空處，于是就隔著積木和我交流。

楠楠：“老師，現(xiàn)在您可以開(kāi)電視了，現(xiàn)在想看什么？”

我拿著遙控器，對(duì)準(zhǔn)屏幕，這時(shí)候孩子們都安靜地看著我。我用手指按了一下遙控器，孩子們還是靜靜地看著我，心里充滿(mǎn)期待……

老師：“現(xiàn)在是音樂(lè)頻道。”孩子們馬上熱鬧起來(lái)。

“現(xiàn)在是音樂(lè)臺(tái)，現(xiàn)在是音樂(lè)臺(tái)，快點(diǎn)來(lái)唱歌啊?！?/p>

于是他們陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始唱起了歌，每個(gè)人都站在電視后面，面對(duì)著我，一遍一遍地唱。

這時(shí)候我嘗試換臺(tái)。

老師：“現(xiàn)在是舞蹈頻道。”

一聽(tīng)換臺(tái)了，孩子們趕緊手忙腳亂地變隊(duì)形，開(kāi)始舞蹈表演。作為觀眾的我，被孩子們的認(rèn)真投入感動(dòng)了。

從這個(gè)案例中，可以看到幼兒游戲的連續(xù)性和深入程度。寒寒延續(xù)了前一天搭建沙發(fā)的計(jì)劃，并且回憶起和媽媽逛街時(shí)看到過(guò)的按摩沙發(fā)椅的樣子，遷移到自己的游戲中來(lái)，豐富了游戲意圖，創(chuàng)作出了含有更多細(xì)節(jié)的沙發(fā)。

沙發(fā)對(duì)面擺放電視，請(qǐng)老師用遙控器來(lái)選臺(tái)，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的又一種體現(xiàn)。老師在孩子們的邀請(qǐng)下，通過(guò)選臺(tái)、換臺(tái)，支持并延伸了幼兒的意圖，在與老師互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和自信心都得到了充分的鍛煉。

故事三看電視衍生的“小販”服務(wù)

5月9日，游戲時(shí)間。

孩子們給坐在沙發(fā)上看電視的客人準(zhǔn)備了很多食物，寒寒把小積木都放在了長(zhǎng)條積木上，端到我的旁邊，當(dāng)起了小販。

寒寒：“老師，這些都是冰淇淋，有西瓜味的，有芒果味的，有草莓味的……很多口味的冰淇淋，您要吃哪個(gè)味的？”

老師：“請(qǐng)你給我一個(gè)草莓味的冰淇淋好嗎？”

寒寒用手指了指一排積木，從左到右，從右又到左。

寒寒：“找到了，這個(gè)是草莓味的，給您。”

這時(shí)候碩碩拿來(lái)了一個(gè)大的圓柱積木和一個(gè)小的圓柱積木。

碩碩：“老師，大的是可樂(lè)，小的是果汁，您想要喝哪個(gè)？”

老師：“我選擇小的，果汁?！?/p>

我喝完之后把圓柱積木還給他。

碩碩：“老師，你可以放在沙發(fā)扶手的旁邊，就像在電影院里一樣。”

我恍然大悟：“哦，是的，我放在這里就可以隨時(shí)喝果汁了，謝謝你碩碩?！?/p>

霓霓則端來(lái)了家庭區(qū)的茶壺和小茶杯，放在長(zhǎng)條木板上，坐在我的身邊。

霓霓：“老師，天氣太熱了，我這里有很多飲料，我是服務(wù)員，你想喝涼涼的汽水還是喝茶呢？”

楠楠還給我拿來(lái)了家庭區(qū)的食材，放在了一個(gè)盤(pán)子里：“老師，請(qǐng)你吃零食。這里有水果、薯片、蔬菜?！?/p>

我拿起他們拿來(lái)的每樣“食物”，都假裝地吃了一口，滿(mǎn)臉幸福地看著他們。

“小販”游戲在之前電視沙發(fā)游戲的基礎(chǔ)上又有了新的延伸和發(fā)展，這些意圖都是幼兒在游戲中自然而然生成的。幼兒借助豐富的材料，扮演推銷(xiāo)員和服務(wù)員與老師互動(dòng)，這些都來(lái)自于他們的生活經(jīng)歷，游戲即生活。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅有豐富的想象，還能夠清晰地表達(dá)自己的意圖，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。老師的角色扮演和語(yǔ)言回應(yīng)積極而自然，雙方似乎都在真實(shí)地體驗(yàn)著各自的角色。

故事四電視內(nèi)容有了情節(jié)

5月23日，游戲時(shí)間。

孩子們的沙發(fā)電視游戲愈玩愈深入，每個(gè)小朋友都投入到了欣賞和表演的游戲中。孩子們利用空心積木中的鏤空部分來(lái)表演，比如，他們把小動(dòng)物玩偶和玩具區(qū)拼好的樂(lè)高玩具放在鏤空的空間里表演故事情節(jié)。

寒寒：“我們來(lái)到了懸崖邊，可是前面沒(méi)有路可以走了，后面獅子正在追我們，我們?cè)撛趺崔k……” 邊說(shuō)邊拿著小馬和長(zhǎng)頸鹿走到積木邊緣。

航航：“我的機(jī)器人馬上就要抓到你了，周傲，你的恐龍?jiān)趺礃恿?？”他拿著機(jī)器人追小馬和長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)回頭對(duì)周傲說(shuō)。

周傲：“我的恐龍馬上就要超過(guò)你們了，我們是不會(huì)被你打敗的，等著瞧吧?！?/p>

觀看電視表演的時(shí)候，有不少其他孩子圍繞在我身邊，他們?nèi)褙炞⒌赜^看每個(gè)細(xì)節(jié)。有的孩子聽(tīng)得很入迷，有的孩子抱著我，有的孩子靠著我，還有的孩子趴在我的腿上，我想，孩子在自己的家里最放松最?lèi)芤獾臅r(shí)刻應(yīng)該就是這樣的吧。

慢慢地，教室里其他區(qū)的小朋友也紛紛被吸引來(lái)做客、看電視。比如孩子扮演的媽媽帶寶寶來(lái)，要點(diǎn)播動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生要看學(xué)習(xí)節(jié)目，爺爺奶奶要看廣告……

從唱歌、跳舞、表演到創(chuàng)編故事表演，“電視”里的幼兒表演角色更多，使用的材料和表達(dá)的內(nèi)容更為豐富，合作也更密切。更可貴的是，游戲還吸引了更多幼兒參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教室里多區(qū)角之間的流動(dòng)和更大范圍的合作，表演者需要根據(jù)材料的不同和“客人”要求的不同，創(chuàng)編不同的故事，表現(xiàn)多種社會(huì)人物角色和情感，使得游戲發(fā)展進(jìn)入了高潮。

回顧幾個(gè)月以來(lái)，幼兒圍繞沙發(fā)與電視的游戲，能夠逐漸延伸、逐漸豐富，我認(rèn)為首先是因?yàn)樗麄兙哂小按罱ㄉ嘲l(fā)看電視”這一共同的基本的游戲意圖，而在游戲過(guò)程中，又在此基礎(chǔ)上不斷生成新的意圖，帶來(lái)新的探索、體驗(yàn)與成功，避免了低水平的已有經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，從而使得他們主動(dòng)將此計(jì)劃一直持續(xù)下去，實(shí)現(xiàn)了更多經(jīng)驗(yàn)的獲得。

第二，我認(rèn)為沙發(fā)與電視游戲的深入開(kāi)展，還有賴(lài)于幼兒之間的協(xié)商、分工、合作，他們因?yàn)橛幸恢碌哪繕?biāo)，所以能夠快速確定各自的角色，討論活動(dòng)方案或方法，自我控制和調(diào)整與同伴之間的關(guān)系，在扮演角色時(shí)積極交流、相互溝通，嘗試自己解決社交問(wèn)題。

第三，我認(rèn)為是開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)角、開(kāi)放的材料和開(kāi)放的玩法，支持了幼兒的創(chuàng)造性游戲。幼兒自定主題、自選場(chǎng)地、自選材料、自制道具，綜合運(yùn)用了積木、服裝、人偶和各個(gè)區(qū)角的玩具材料，實(shí)現(xiàn)游戲中的各種表演意圖。

第四，我認(rèn)為是老師在觀察和支持幼兒游戲的過(guò)程中，做到了尊重、跟隨和支持，鼓勵(lì)幼兒同伴合作，給予幼兒更多的認(rèn)可，營(yíng)造寬松自由的氛圍。幼兒擁有了被他人接納和受人尊重的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生積極愉快的情緒，自信心便會(huì)隨之增強(qiáng)，參與游戲、大膽表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)也就會(huì)更加強(qiáng)烈。