數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教師教育觀念也發(fā)生了極大的變化。后進(jìn)生就是平時(shí)所說(shuō)的“差生”，如今數(shù)學(xué)教育中面臨最大的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻的理解“差”只是暫時(shí)的，每一個(gè)后進(jìn)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋求提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑，可以更好地應(yīng)用到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)

一、 引言

在日常的教學(xué)中，每一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都不同，每一個(gè)學(xué)生生活環(huán)境，自身接受能力也不同；學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難后，處理挫折能力也有所不同，所以每一個(gè)班級(jí)都產(chǎn)生了“后進(jìn)生”，很多教師對(duì)后進(jìn)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們不可救藥，一無(wú)是處，后進(jìn)生面對(duì)教師的偏見(jiàn)，往往會(huì)喪失上進(jìn)心和自尊心。教師的態(tài)度冷漠，或者對(duì)后進(jìn)生愛(ài)答不理，就會(huì)讓后進(jìn)生的心靈受到更嚴(yán)重的沖擊。后進(jìn)生也和其他學(xué)生一樣，都需要認(rèn)可和鼓勵(lì)，所以在教學(xué)中除了改善教學(xué)方法，也需要改善對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度。讓后進(jìn)生打開(kāi)封鎖的心靈，樹(shù)立信心，煥發(fā)出積極向上的活力。本文將從如下幾個(gè)方面提高后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：

二、 提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣途徑

（一） 尊重學(xué)生，信任學(xué)生

學(xué)生的自尊心需要教師的維護(hù)，后進(jìn)生要比其他學(xué)生更加脆弱和敏感，所以需要教師在后進(jìn)生遇到困難進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，掃清后進(jìn)生的心靈陰霾。所以需要鼓勵(lì)他們，尊重他們，為他們樹(shù)立強(qiáng)大的自信心。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生之間的差異，遇到頂牛的學(xué)生，教師應(yīng)該放下架子，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在批評(píng)學(xué)生過(guò)程中，需要三思而后行，數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對(duì)頂牛的學(xué)生進(jìn)行合理教育，這些正是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，需要教師小心呵護(hù)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，需要鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓不積極的學(xué)生回答問(wèn)題，激發(fā)興趣，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 深入挖掘?qū)W生潛力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要深入發(fā)掘?qū)W生潛力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要進(jìn)行合理暗示，暗示的力量是巨大的，數(shù)學(xué)中，理論公式較多，難學(xué)難記，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的感覺(jué)，給學(xué)習(xí)者造成一定的困難，對(duì)后進(jìn)生造成了一定的障礙?？梢圆捎靡恍┘记蓭椭鷮W(xué)生記憶，久而久之，學(xué)生可以做到心中有志。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以采用一題多解的形式，學(xué)生需要教師有新意、有專(zhuān)題、有彈性、有發(fā)展的設(shè)計(jì)“問(wèn)題”。教學(xué)目標(biāo)是以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。沒(méi)有“問(wèn)題”就沒(méi)有教學(xué)，設(shè)計(jì)不出好的問(wèn)題，就設(shè)計(jì)不出好課。要能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，前提是教師要具備較強(qiáng)的處理教材的能力，這就要我們平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識(shí)點(diǎn)，理清基本的教學(xué)線索。只有脈絡(luò)清晰、問(wèn)題集中，課堂教學(xué)才能層次清楚、過(guò)程流暢。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)中，最重要的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中可以積極的探索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提升自學(xué)能力，分析數(shù)學(xué)方法，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要和學(xué)生精心互動(dòng)，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，生理特點(diǎn)，對(duì)其愛(ài)好，需求，興趣進(jìn)行分析，在課堂上發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的而積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生不斷思考、總結(jié)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也需要學(xué)習(xí)新的方法。

三、 案例分析

小敏，17歲，高二學(xué)生，三次考試數(shù)學(xué)成績(jī)分別為23，21，32。因?yàn)榻?jīng)常受到教師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，所以消極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，和她深入交談后發(fā)現(xiàn)如下的原因：①學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。 ②對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心。③家長(zhǎng)斥責(zé)，教師批評(píng)。④考試壓力大。

（一） 轉(zhuǎn)化目標(biāo)

將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，增強(qiáng)其自信心，消除其自卑感，讓其愉快的對(duì)待學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)方法。

（二） 轉(zhuǎn)化措施

以鼓勵(lì)為主，捕捉其優(yōu)勢(shì)，比如小敏記憶公式較好，所以在課堂上經(jīng)常讓小敏回答問(wèn)題，選擇一些簡(jiǎn)單題目讓小敏解答，并且安排了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。經(jīng)常對(duì)小敏進(jìn)行課外輔導(dǎo)，對(duì)小敏多一份信任，多一份尊重。并且為小敏安排題目循序漸進(jìn)，進(jìn)行分階段的輔助學(xué)習(xí)，并且為小敏布置具有發(fā)散性思維的題目。

（三） 結(jié)果

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的對(duì)小敏的轉(zhuǎn)化，在期末考試中，小敏數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0，有了很大的進(jìn)步，小敏對(duì)基本的概念和公式掌握扎實(shí)，可以跟著老師學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)障礙，遇到問(wèn)題可以積極地請(qǐng)教同學(xué)。

四、 總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，遇到眾多的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的背景和資質(zhì)都有所不同，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中重要的內(nèi)容，所以本文針對(duì)后進(jìn)生這個(gè)特殊的群體，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙集生，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，呼和浩特市第二十八中學(xué)。