淺談農(nóng)村幼兒教育課程存在的不足及解決措施

摘要：隨著我國(guó)教育改革不斷的深入發(fā)展，幼兒教育的核心是為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思想品德、行為舉止與習(xí)慣等，讓幼兒成為合格的社會(huì)主義接班人。在幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成，幼兒的智力正處于迅速發(fā)展的階段，這時(shí)候幼兒的可塑性極強(qiáng)，所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理與情感需求進(jìn)行關(guān)心與呵護(hù)，并施以正確的教育與引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性與品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要從重視農(nóng)村幼兒教育課程的意義入手，對(duì)存在的不足與策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；重要性；現(xiàn)狀；策略

教育的目的是為了培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練人生的基本技能。不同的教育方式造就出不同的孩子，幼兒階段學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力的形成可以讓孩子受益終生，所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與工作中所遇到的困難挫折。

一、 重視農(nóng)村幼兒教育課程的意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，幼兒的早期教育在他們的整個(gè)人生中起到了至關(guān)重要的作用和影響，也決定了幼兒一生教育的基礎(chǔ)。所以，人們也越來(lái)越重視幼兒教育，認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的特殊性和重要性，并且越加關(guān)注幼兒的教育發(fā)展。所以，要使每個(gè)幼兒都獲得良好的早期教育，發(fā)展農(nóng)村的早期教育具有決定性意義。然而，現(xiàn)今社會(huì)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比不上城市，所以在發(fā)展幼兒教育的環(huán)境里存在著許多的不足，還需要教師再接再厲。

二、 農(nóng)村幼兒教育課程存在的不足之處

（一） 農(nóng)村的幼兒教育課程過(guò)于“小學(xué)化”

在當(dāng)今的社會(huì)中，農(nóng)村的家長(zhǎng)們基本上在年少時(shí)都經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛、困苦與輟學(xué)等方面的情況，所以多數(shù)家長(zhǎng)都將年少時(shí)的夢(mèng)想寄托在自己孩子的身上，希望孩子能夠傳承自己年輕時(shí)的理想，更希望自己的孩子能夠飛黃騰達(dá)有所作為。幼兒時(shí)期的孩子接受能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)任何東西都特別快，受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)認(rèn)為上幼兒園主要是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為了不讓孩子輸在起跑線上，都會(huì)緊緊抓住幼兒時(shí)期的教育。所以，多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)都會(huì)要求教師教學(xué)小學(xué)學(xué)前的基礎(chǔ)知識(shí)，在家則幫助孩子溫習(xí)當(dāng)天在幼兒園所學(xué)的功課，目的是為了讓幼兒能夠提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，跟上小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。孩子就像一張空白的紙張，毫無(wú)違和地聽(tīng)從家長(zhǎng)與教師的安排，為了博得大人的關(guān)心，對(duì)待學(xué)習(xí)都特別用功，完全“犧牲”了童年快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，這樣不但限制了孩子的智力與思維的發(fā)展，而且嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的有效發(fā)揮。

（二） 農(nóng)村的幼兒教育課程過(guò)于“游戲化”

孩子到了上幼兒園的年齡，家長(zhǎng)都愿意將他們送到幼兒園進(jìn)行培養(yǎng)，可見(jiàn)幼兒園是一個(gè)能教孩子學(xué)會(huì)溝通交流、互相友愛(ài)、與人相處的學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而，農(nóng)村教師受傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響，認(rèn)為愛(ài)玩游戲是孩子的天性。所以，教學(xué)中時(shí)常重游戲、輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分教師認(rèn)為豐富多彩的游戲形式可以讓幼兒得到滿足感，以致忽視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性與實(shí)踐的動(dòng)手能力。由于，幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍的環(huán)境有著積極的求知欲，如果沒(méi)有遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，就強(qiáng)加給幼兒讀書、寫字的觀念，容易引起幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是一種懲罰，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)心生厭倦。

（三） 教師隊(duì)伍不完善，待遇層次不一

農(nóng)村幼兒教師的水平整體來(lái)說(shuō)都比較低，辦園模式一般都分公辦園和私辦園。公辦園的教師一般都是領(lǐng)著穩(wěn)定性好、福利高的工資。而私辦的教師一般都是代課老師，他們的工資低、福利少，因此而大大減少了私辦園代課教師們對(duì)幼兒教育的積極性，上課也只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。而公辦教師領(lǐng)著“死工資”，沒(méi)有全心全意地投入幼兒課堂中。以至于嚴(yán)重地影響了學(xué)前班上課的質(zhì)量，影響了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

三、 農(nóng)村幼兒教育課程的解決策略

（一） 改變觀念，樹(shù)立正確的教育觀

雖說(shuō)，每個(gè)父母都存在著“望子成龍、望女成鳳”的思想。但是，也要考慮到幼兒們的年齡情況，不能把一些不屬于幼兒這個(gè)年齡的知識(shí)強(qiáng)加到他們的身上。所以，要想幼兒發(fā)展好，教師就得改變觀念，實(shí)事求是，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立正確的教育觀。教師要改變“小學(xué)化”的教育理念，通過(guò)多種形式、多種渠道讓家長(zhǎng)們改變教育觀念，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)正確的理念觀，加快幼兒教育質(zhì)量的提升。

（二） 創(chuàng)新幼兒教育形式

在整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒的求知欲都是蠻大的。所以，農(nóng)村幼兒園要改變以往“游戲式”的教育形式，開(kāi)創(chuàng)各式各樣、新穎的有意義的教育形式。例如，在幼兒的日常習(xí)慣中，幼兒常常喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖水，久久不離開(kāi)。這時(shí)候，為了養(yǎng)成幼兒的良好行為習(xí)慣，我們不能用命令式、束縛式的形式去糾正幼兒，而是可以用一些有趣的形式去讓幼兒自己去認(rèn)知，可以以此向幼兒開(kāi)展一場(chǎng)有意義的討論會(huì)：“水有什么用？如果沒(méi)有了水我們會(huì)怎么樣？”讓幼兒說(shuō)出各種水的用途，設(shè)想沒(méi)有水的種種后果。這樣，不僅讓幼兒開(kāi)發(fā)了思維，也讓幼兒豐富了想象力，還可以讓幼兒從中吸取教育。所以，幼兒教育不要只局限在一個(gè)模塊，而是要多重發(fā)展，努力培養(yǎng)幼兒的行為準(zhǔn)則、思想準(zhǔn)則、常識(shí)準(zhǔn)則等。

（三） 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

在教育結(jié)構(gòu)中，尤其是農(nóng)村的教育結(jié)構(gòu)，教師處于一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以，不管是公辦教師還是私辦的代課老師，都必須不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì)。要讓兩種不同性質(zhì)的教師補(bǔ)長(zhǎng)取短，認(rèn)真配合發(fā)展工作。教師要認(rèn)真熟悉每一個(gè)幼兒，結(jié)合農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)。而國(guó)家應(yīng)該努力提高各類教師的福利，每年都可以組織農(nóng)村教師外派學(xué)習(xí)，也可以誠(chéng)聘精英團(tuán)隊(duì)到農(nóng)村發(fā)展，從而豐富教育的內(nèi)容。

四、 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒教育是全國(guó)幼兒教育，是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。幼兒教育是幼兒終身教育的起始點(diǎn)，是幼兒興趣的萌芽，是幼兒態(tài)度的形成，是良好品德的養(yǎng)成，是開(kāi)發(fā)幼兒潛能的第一步。所以，發(fā)展幼兒教育，提高農(nóng)村幼兒教育課程是一件至關(guān)重要的艱巨任務(wù)，而在發(fā)展過(guò)程中存在的不足，是教師刻不容緩要解決的事情，從而攜手一起為創(chuàng)建更好的農(nóng)村幼兒教育課程做出最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁華.農(nóng)村幼兒教育課程存在的問(wèn)題及改革進(jìn)路[J].亞太教育，2016（26）.

[2]楊振男.農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].才智，2016（15）.

[3]高婷婷.我國(guó)農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（上），2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

張莉，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場(chǎng)幼兒園。