顧新紅
近年來(lái),閱讀越來(lái)越受到關(guān)注和重視。是的,一個(gè)不讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的民族。但是,當(dāng)我看到身邊發(fā)生的一些事情時(shí),又不免有些擔(dān)心。
年前去理發(fā),理發(fā)店里人來(lái)人往,十分熱鬧。一位媽媽在燙頭發(fā),一個(gè)小男孩在一旁默默看書(shū),頭也不抬。周?chē)娜硕紘K嘖稱贊,男孩的母親一臉自豪與滿足。
去公園散步,總看見(jiàn)有小孩坐在石凳上,手捧一本書(shū),無(wú)視風(fēng)景,無(wú)視游人,專心致志地讀著,一旁的大人卻心安理得地玩著手機(jī)。
去朋友家吃飯,開(kāi)席前,朋友的孩子捧著一本書(shū),也不跟客人打招呼,更不幫助大人招待客人,席間還時(shí)常掏出書(shū)來(lái)看幾眼。親朋好友一致夸贊主人教子有方,讀書(shū)習(xí)慣好。
這樣的情景隨處可見(jiàn),在許多人的眼中,閱讀的場(chǎng)景都是美麗的風(fēng)景,對(duì)孩子埋頭讀書(shū)的行為更是交口稱贊。每當(dāng)看到這些畫(huà)面,我不免有點(diǎn)擔(dān)憂,擔(dān)心這些孩子從小就被書(shū)給“捆”住了。幼兒園和小學(xué)階段,正是孩子游戲、觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)的最佳時(shí)期,以前,我們反對(duì)應(yīng)試教育,反對(duì)老師和家長(zhǎng)用大量的作業(yè)、考試束縛了孩子的思維。但是,當(dāng)我們看到,孩子們不玩了,安靜了,一門(mén)心思讀書(shū)了,大家就眾口一詞去贊美。于是,但凡能夠隨時(shí)隨地安靜讀書(shū)的孩子,都被貼上了“好孩子”的標(biāo)簽;但凡好動(dòng)愛(ài)玩的孩子都被貼上了“習(xí)慣不好”的標(biāo)簽。這樣真的是對(duì)的嗎?
教育的終極目標(biāo)是關(guān)照生命成長(zhǎng),讓兒童能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。不管何種手段、何種方式,教育不是要束縛兒童,而是解放兒童,成全兒童,完善兒童。我們不能用閱讀來(lái)代替素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)涵,更不能用閱讀去束縛兒童的自由成長(zhǎng)。
社會(huì)生活就是課堂,實(shí)踐是學(xué)習(xí),交往是學(xué)習(xí),觀察是學(xué)習(xí),游玩也是學(xué)習(xí)。理發(fā)店里,孩子可以觀察來(lái)來(lái)往往的顧客,觀察理發(fā)的過(guò)程,可以主動(dòng)與他人進(jìn)行交流;家里來(lái)客人,孩子可以學(xué)著招待客人,學(xué)會(huì)幫著父母做家務(wù),學(xué)著與客人交談;去超市、商場(chǎng),孩子可以學(xué)著了解物價(jià),閱讀商品包裝上的說(shuō)明,學(xué)習(xí)購(gòu)物常識(shí)等;去公園,可以親近自然,觀察花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng),探索時(shí)令與植物的聯(lián)系;在外旅游,學(xué)著研究地理方位,制訂旅游攻略,親近名山大川,感受人文歷史……社會(huì)需要的不是“書(shū)蟲(chóng)”“書(shū)呆子”,而是懂禮儀、會(huì)交往、善合作、樂(lè)實(shí)踐、能創(chuàng)新的小公民?。?/p>
生活即教育,社會(huì)即課堂。沒(méi)錯(cuò),“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,可是,我們不能過(guò)分地?cái)D占孩子的時(shí)間,束縛孩子的身心,限制他們的實(shí)踐,禁錮他們的想象力。要知道,兒童是天生的探索家,他們的眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的一切;兒童是天生的匠人,他們的手會(huì)創(chuàng)造一切未知的事物;兒童是天生的詩(shī)人,他們的大腦會(huì)想象遠(yuǎn)古與未來(lái)……兒童,是充滿無(wú)限可能的生命體,給他們自由生長(zhǎng)的空間,他們才會(huì)呈現(xiàn)給世界最美好的面貌,給未來(lái)最完美的答卷。
我們提倡閱讀,相信閱讀,但請(qǐng)別用書(shū)“捆”住孩子!
(作者系江蘇省如東縣賓山小學(xué)副校長(zhǎng))