淺析生物課如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在中學(xué)生物教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的生物素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，還能促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而不斷地提升自己。文章結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，基于中學(xué)生物教學(xué)，從生物科學(xué)素養(yǎng)的概念出發(fā)，分析了中學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成及其當(dāng)今初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀，并對(duì)如何培養(yǎng)初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了如下論述，以此來(lái)和廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)生物；培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)

生物素養(yǎng)是生物這門(mén)學(xué)科的一個(gè)重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、參加社會(huì)實(shí)踐所需要的基本能力，其包含理解科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并形成科學(xué)的生物觀(guān)。發(fā)展初中生的科學(xué)素養(yǎng)，是生物教學(xué)的職責(zé)之一，是落實(shí)新課改教學(xué)理念的基本要求。那么，生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、 生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生答題的正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期效果，這表明：學(xué)生已經(jīng)掌握了良好的生物知識(shí)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這充分體現(xiàn)出學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，他們能夠通過(guò)自身所學(xué)分辨出真假。但是，初中生的信息素養(yǎng)存在明顯的不足，不能利用所學(xué)去積極地創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力低下?；谏鲜銮闆r分析得出：教師沒(méi)能及時(shí)地更新自身的教學(xué)觀(guān)念，這嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取生物知識(shí)的局限性，阻礙了學(xué)生生物信息素養(yǎng)的提升和發(fā)展。通過(guò)對(duì)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，進(jìn)行了有效的思考，提出了：第一，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系，形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升；第二，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng)新教學(xué)方法，并加強(qiáng)生物教學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，以此來(lái)全面的提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)外生物教學(xué)朝著兩個(gè)方面發(fā)展：一是，生物學(xué)科和其他學(xué)科形成了綜合性的科學(xué)（如物理、化學(xué)等），歐美國(guó)家大都采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，二是生物學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合，突破各個(gè)物種分塊的教學(xué)模式，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不僅注重提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還要注重發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等。

二、 生物教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一） 教師要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，這就需要教師具備超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并能熟知教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)生物課堂，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，此外教師還要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、需要。教師只有不斷地提升自己，改進(jìn)自己的教學(xué)，學(xué)生才能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以讓學(xué)生在不斷地探究中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。

（二） 加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

生物是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在生活中隨處可見(jiàn)。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受生物，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)中認(rèn)真分析了學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)間的聯(lián)系，并為學(xué)生提供了大量現(xiàn)實(shí)實(shí)例。比如，生活中抗生素的應(yīng)用，隨后讓學(xué)生們展開(kāi)交流，了解抗生素的種類(lèi)、實(shí)際應(yīng)用等，及其人們?yōu)E用抗生素造成的嚴(yán)重后果等。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生甚至專(zhuān)門(mén)到藥房購(gòu)買(mǎi)抗生素，詳細(xì)解讀其成分，然后對(duì)班內(nèi)同學(xué)有關(guān)抗生素的看法進(jìn)行逐一分析。通過(guò)具體事例的介紹，讓學(xué)生們真切地感受到了生物知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作方面有很大的不足，但是他們對(duì)任何新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇，都喜歡去嘗試。所以，教師要根據(jù)初中生的實(shí)際情況及其特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師需要注意的是，在明確實(shí)驗(yàn)意義和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，避免依靠教師單純的講解。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

觀(guān)察是做好一件事情的基礎(chǔ)，如果缺乏有效的觀(guān)察，一味盲目的開(kāi)展，那么生物實(shí)驗(yàn)課也就失去了存在的意義。所以，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，除了規(guī)定觀(guān)察任務(wù)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序的觀(guān)察，好的觀(guān)察順序不僅能提升觀(guān)察效率，還能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（五） 發(fā)展學(xué)生的操作技能

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，操作最為重要，一旦出現(xiàn)失誤，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，而學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再去嘗試，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的操作技能非常不利。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)不敢操作的學(xué)生，教師要給予積極的鼓勵(lì)，消除他們的恐慌心理，積極地參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，要讓他們?cè)诓粩嗟夭僮髦袗?ài)上實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的動(dòng)手操作能力自然會(huì)得到很大的提升。

（六） 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力

疑是思考的源泉，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)和思考，以尋求解決的方法。實(shí)驗(yàn)的最終目的就是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)論等進(jìn)行分析，產(chǎn)生疑問(wèn)，促使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的提升。例如，在“酶的特性”這節(jié)實(shí)驗(yàn)中，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，要想達(dá)到這一目的需要從哪幾個(gè)方面考慮？通過(guò)學(xué)生的交流、討論，提出相關(guān)問(wèn)題，教師再加以及時(shí)的引導(dǎo)，就可以消除學(xué)生的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓我學(xué)生在這些問(wèn)題中明確實(shí)驗(yàn)步驟的意圖。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師不要陳述般地告訴學(xué)生，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力，還能為學(xué)生的科學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，是國(guó)家教育改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。如何發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教育工作者面臨的共同課題。從整體上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要廣大教育人員不懈的努力，同時(shí)也離不開(kāi)社會(huì)、家庭以及學(xué)校的共同支持。相信通過(guò)大家的努力，一定會(huì)培養(yǎng)出高素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建.提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的四種途徑[J].考試周刊，2016（47）.

作者簡(jiǎn)介：

邱小回，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣昂武鎮(zhèn)九年制學(xué)校。