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    試分析農(nóng)村自然資源在農(nóng)村幼兒教學(xué)中的開發(fā)及其利用

    2018-05-14 11:16:41柳啟翠
    讀天下 2018年20期
    關(guān)鍵詞:開發(fā)與利用自然資源方法

    摘要:農(nóng)村幼兒教育與城市相比較,兩者還存在著較大的差距,農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展起步較晚,各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善,再加上受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的制約,資源條件更為匱乏,也會(huì)影響到幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。為了進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展,就需要因地制宜,發(fā)揮出農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢,將其與幼兒教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,開發(fā)與利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源,轉(zhuǎn)變教育觀念,將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。本文簡要介紹了自然資源的有關(guān)概念,探討如何在農(nóng)村幼兒教學(xué)中如何對自然資源進(jìn)行開發(fā)與利用,來提高教學(xué)的質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒教育;自然資源;開發(fā)與利用;方法

    城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在著較大的差距,在很大程度上也會(huì)影響著城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。從農(nóng)村幼兒教學(xué)中來看,由于受到了經(jīng)費(fèi)與其他因素的制約,農(nóng)村幼兒園的教育水平不高,各類活動(dòng)的開展缺乏材料。比如:從娛樂設(shè)施來說,在農(nóng)村幼兒園中室外玩具少,兒童體育活動(dòng)的開展存在較大的障礙,幼兒在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的選擇上就會(huì)受到制約。在新《綱要》的頒發(fā)下,愈發(fā)重視幼兒教育的重要性,強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)該要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),積極推動(dòng)每個(gè)幼兒個(gè)體的發(fā)展。為此,對農(nóng)村幼兒教育來說,就應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)中的劣勢,善于利用豐富的自然資源,不斷對此進(jìn)行開發(fā)與利用,使得每個(gè)幼兒能夠在自由、愉快的環(huán)境中獲得個(gè)性化發(fā)展。

    一、 自然資源的概念

    所謂的自然資源指的是人類可以從自然界中所獲得的,并能夠用于生產(chǎn)與生活中的物質(zhì)和能力。自然資源是自然環(huán)境中的重要組成部分之一,對人類來說,也是寶貴的財(cái)富。農(nóng)村一般來說,都是在偏遠(yuǎn)的地區(qū),自然資源與城市相比,更加的豐富。農(nóng)村中常見的自然資源都是隨處可見的,比如說樹木、樹葉、竹子、石頭、植物等,都是寶貴的自然資源。

    隨著教育體制的改革,對幼兒教育也愈加重視。在《新綱要》中就有提出,在開展幼兒園教學(xué)中,需要學(xué)會(huì)因地制宜,能夠從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā),學(xué)會(huì)利用自身有利的條件與自然資源,來創(chuàng)設(shè)有特色、有利于推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園。對農(nóng)村幼兒園來說,更要學(xué)會(huì)因地制宜,從當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件出發(fā),依賴于豐富的自然資源,盡可能地去挖掘出大自然中的資源,豐富幼兒教育開展的材料,滿足幼兒的需要。

    二、 農(nóng)村自然資源在農(nóng)村幼兒教學(xué)中開發(fā)與利用的方法

    (一) 農(nóng)村自然資源在教學(xué)活動(dòng)中的有效利用

    在幼兒教育中,為了進(jìn)一步發(fā)揮出自然資源的作用,就要教師學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美,在教學(xué)中學(xué)會(huì)利用身邊有趣的事物,來激發(fā)出幼兒的興趣。比如:在春天的時(shí)候,為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對美的感知,學(xué)會(huì)分辨出每個(gè)事物的特征,像是對梨花、桃花、杏花等的認(rèn)知,就可以選擇在天氣晴朗的一天,組織幼兒出游,讓他們真的接觸到大自然,領(lǐng)略春天的美。教師帶領(lǐng)小孩子置身于大自然環(huán)境中,讓學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí),對梨花、桃花等各種花的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻,還能夠?qū)Ρ缺舜酥g的不同,提高幼兒的直觀認(rèn)識(shí)。再比如說為了提高小孩子對麥苗、韭菜等菜類的認(rèn)識(shí),還能帶領(lǐng)小朋友們?nèi)シN植園中,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)與尋找這兩種事物的不同。通過對實(shí)物的看、摸、聞和比較,發(fā)現(xiàn)麥苗與韭菜的不同就更加容易。而帶領(lǐng)小朋友到種植園中,還能夠讓他們意識(shí)到食物種植的辛苦,要學(xué)會(huì)珍惜食物,不應(yīng)該隨意浪費(fèi)糧食。因此,在農(nóng)村幼兒教育中,通過利用身邊的事物,能更加直觀地提高小朋友的認(rèn)識(shí),也能讓幼兒在游玩中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),有利于激發(fā)出幼兒的興趣。

    (二) 農(nóng)村資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)

    大自然是一個(gè)寶庫,也是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界,給予人們各種各樣的饋贈(zèng)。在農(nóng)村中,人們一年四季通過自己的辛勤勞作,可以獲得各式各樣的新鮮瓜果蔬菜。而這些瓜果蔬菜對幼兒教學(xué)來說,就是用于美術(shù)教學(xué)中的重要材料與內(nèi)容。比如:為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與想象能力,幼兒園課堂中就會(huì)開展裝飾活動(dòng)。其中,裝飾活動(dòng)材料的來源,就可以將農(nóng)村中常用的玉米粒、小麥、花生、豆子等材料運(yùn)用到裝飾中,教師通過指導(dǎo),借助于粘貼、畫畫等等,就可以將它們變成為一幅幅漂亮的圖案。通過開展有趣的活動(dòng),既可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí),提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力,還可以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知,對創(chuàng)造能力、想象能力的培養(yǎng)也十分有利。又比如:在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,還可以將自然資源運(yùn)用到繪畫能力的培養(yǎng)上。在指導(dǎo)幼兒畫畫的時(shí)候,可以改變傳統(tǒng)的示范與范例的教學(xué)方式,而是通過啟發(fā)與實(shí)地觀察,帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然中,讓他們直觀地感受到大自然的美感。比如可以組織小朋友外出踏青,讓他們感受到大自然中的樹木、花、稻谷、牛、羊等等事物以后,描繪出自己心中的美景。學(xué)生在親自感受到大自然的美景之后,畫面不再是單調(diào)的藍(lán)天、白云,而是多了更多動(dòng)態(tài)的動(dòng)物、美麗的景色。

    (三) 在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自然資源的方法

    在幼兒教學(xué)中,學(xué)會(huì)簡單的計(jì)算,培養(yǎng)幼兒簡單的數(shù)學(xué)思維,也是教學(xué)中的一大重點(diǎn)。因此,在農(nóng)村幼兒教育中,也需要將自然資源引入到課堂中,提高對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。比如:在秋收以后,教師可以讓學(xué)生從家里帶來一些糧食,綠豆、紅豆等等,并且借助于這些東西來開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先,可以將這些東西進(jìn)行一維、二維等多種排序,還能夠利用這些事物來學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),進(jìn)行簡單的計(jì)算。這樣,能夠提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性,還能讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中掌握更多的知識(shí)。

    三、 結(jié)束語

    通過上文的分析可知,對農(nóng)村來說,自然資源十分的豐富,這是大自然的饋贈(zèng),也是農(nóng)村人民的寶貴財(cái)富。與城市幼兒教育相比較,農(nóng)村幼兒教育更需要從實(shí)地出發(fā),從自然資源中入手,來摸索、挖掘出更多有用的教學(xué)資源,運(yùn)用大自然帶給人們的活教材,開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng),提高幼兒的認(rèn)知能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展??梢哉f,豐富的自然資源是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一大優(yōu)勢,對學(xué)校與教師來說,在教學(xué)中要重視自然資源的有效利用,進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馬珍.探究幼兒教育教學(xué)——農(nóng)村自然資源在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].都市家教月刊,2012(10):216.

    [2]廖家瓊.農(nóng)村自然資源在農(nóng)村幼兒教學(xué)中的開發(fā)和利用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2015(21):40.

    [3]潘冬玲.農(nóng)村幼兒教學(xué)如何活用自然資源[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(5):68-70.

    作者簡介:

    柳啟翠,貴州省福泉市,貴州省福泉市牛場幼兒園。

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