探究高中語文作文的教學(xué)策略

摘要：作文在高考中占據(jù)著重要的地位，因而語文作文教學(xué)也就成為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，改善作文教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的寫作能力及應(yīng)試能力，甚至學(xué)生未來的審美能力等都具有關(guān)鍵的作用。本文分析了高中語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀，然后根據(jù)存在的問題提出了幾點(diǎn)提高高中語文作文教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；策略研究

有效的作文教學(xué)方式對于提高學(xué)生的寫作能力以及審美能力等具有重要的作用。但是，在目前的高中作文教學(xué)中存在著很多突出的問題并直接制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，高中生、家長以及教師對應(yīng)試考試的過分重視導(dǎo)致高中生沒有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀課外書籍，寫作素材的匱乏直接影響了高中生寫作能力的提高。因此，要想提高高中生的寫作能力，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，積累經(jīng)典的寫作素材；另一方面，學(xué)校和教師方面也要做出相應(yīng)的努力，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，為學(xué)生搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供高質(zhì)的范文、寫作資源以及教師專家的作品點(diǎn)評(píng)，提升高中生的作文寫作能力。因此，本文分析了高中語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀以及提高高中語文作文教學(xué)效率的措施，以期為高中語文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新提供幾點(diǎn)意見。

一、 高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 寫作素材匱乏

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學(xué)生們對于紙質(zhì)書籍的興趣大大減弱，加之學(xué)習(xí)壓力的增大，很多高中生都沒有閱讀課外書的習(xí)慣，這樣就導(dǎo)致高中生在寫作中缺乏豐富的寫作素材。優(yōu)秀寫作素材的欠缺使得學(xué)生在寫文章時(shí)很難寫出具有較強(qiáng)說服力的文字。另外，高中生在閱讀時(shí)很少有記閱讀筆記的習(xí)慣，對于書籍中出現(xiàn)的典型范例、優(yōu)美的段落沒有及時(shí)記錄下來，而看過的東西很快就會(huì)忘記，不利于高中生寫作能力的提升，導(dǎo)致寫作的基本功較差。

（二） 教師在教學(xué)中仍處于主動(dòng)地位

目前，很多高中教師在語文作文課程開展方面仍然堅(jiān)持以教師為主的方式，由教師將相關(guān)的知識(shí)簡單粗暴地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對范文中寫作手法、情感表達(dá)方式等的理解浮于表面，無法真正領(lǐng)略優(yōu)秀文章的內(nèi)涵。在實(shí)際的高中語文作文課中，當(dāng)教師在課堂中誦讀優(yōu)秀的作品時(shí)，學(xué)生們的注意力一般較為集中，但是當(dāng)教師開始對作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生的注意力就開始分散，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因就是教師在授課過程中沒有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致教師成為寫作課的主角，學(xué)生們無法真正參與到作文課程中。

（三） 對于作文的評(píng)價(jià)不夠，形式較為單一

批改作文是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的批改不斷完善自己，從而提高作文水平。但是，現(xiàn)在的作文批改，教師只會(huì)為學(xué)生打上分?jǐn)?shù)，大部分時(shí)間不會(huì)對作文進(jìn)行講解，學(xué)生只是大致知道自己的水平，但對于自己與他人的差距卻并不熟悉，也不清楚自己該如何提高自己的作文質(zhì)量。

二、 提高學(xué)生作文水平的策略

（一） 開展寫作類活動(dòng)，提高學(xué)生寫作積極性

高考作文因其固定化的模式使得作文教學(xué)日漸僵化，學(xué)生的寫作積極性得不到提高，思想受到了束縛。因此教師可以舉辦一些趣味性寫作活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)可以充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的作文潛能。教師還可以把自由作文與考試作文相結(jié)合，既在一定程度上保證了學(xué)生的作文成績，又可以表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，提高學(xué)生的寫作積極性。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累，培養(yǎng)感知能力

素材是作文的基本組成部分，沒有充足的素材，完成的作文就會(huì)寡淡無味。其實(shí)生活中到處都充滿著很好的寫作素材，但是學(xué)生們卻不能把它發(fā)掘出來。因此教師要注意提醒學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生感受生活，提高對生活的感悟與品位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去尋找素材。當(dāng)然，課堂上也處處都有極好的寫作素材。例如，當(dāng)教師完成了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生收集作者的生平以及作者的其他作品，然后寫下自己的感悟，不論篇幅，不論體裁，只需寫出自己最真實(shí)的想法，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣不僅可以提高學(xué)生的作文水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。

（三） 注重對作文的批改與評(píng)講

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往更注重教學(xué)的過程以及結(jié)果，卻往往容易忽視產(chǎn)生結(jié)果的原因，作文的評(píng)價(jià)不僅可以由教師來完成，學(xué)生也可以充當(dāng)評(píng)委的角色，學(xué)生不但是寫作的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。由學(xué)生來對同齡人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從同齡的角度去分析，可以更加充分地了解作者的思想感情。并且在對作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要具體問題具體分析。針對每個(gè)學(xué)生不同的作文水平給予最為合理的評(píng)價(jià)，教師要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并對此給予肯定。同時(shí)，教師也要注意盡量使用幽默、豐富、鼓勵(lì)的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生。

（四） 構(gòu)建新媒體寫作教學(xué)平臺(tái)

首先，學(xué)校應(yīng)該搭建新媒體寫作平臺(tái)，將質(zhì)量較高的資源傳送到該平臺(tái)中。例如優(yōu)秀的作文范例、知名作家或?qū)W者的點(diǎn)評(píng)、高質(zhì)量的作文指導(dǎo)公開課等，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的差異化需求選擇需要查看的資源，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，學(xué)校還需要加強(qiáng)師生在平臺(tái)中的互動(dòng)，學(xué)生在將自己的作文上傳到平臺(tái)后，相關(guān)的教師要在最短的時(shí)間內(nèi)對作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對作文的突出之處及不足之處進(jìn)行總結(jié)，并針對存在的問題提出修改的意見，幫助學(xué)生提升作文的質(zhì)量。其次，高中生對于教師的評(píng)判十分重視，如果教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)的話就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分運(yùn)用高中生的這一心理特征，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)秀作品展示平臺(tái)，將該校學(xué)生的一些優(yōu)秀作品上傳到展示平臺(tái)，供全校師生欣賞。在這種激勵(lì)手段下，學(xué)生為了爭取展示自己作品的機(jī)會(huì)，就會(huì)積極主動(dòng)地寫作。

高中作文寫作要求學(xué)生具有極好的語言組織和語言運(yùn)用能力，作文教學(xué)也是語文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式使教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到好的發(fā)揮，寫作積極性得不到提高。因此，廣大教育工作者應(yīng)該找到更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步提升高中語文作文教學(xué)水準(zhǔn)。

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作者簡介：

高嫦，四川省南充市，四川省南部中學(xué)。