淺談如何抓好課內(nèi)閱讀教學

摘要：近年來，在新課程標準的倡導下，學校、老師開始逐漸重視課外閱讀，并努力創(chuàng)設(shè)條件引導學生大量閱讀課外書籍。但是幾年下來，由于學生沒有正確的閱讀方法及其他原因，并沒有取得預期的效果。不僅如此，由于過度片面地強調(diào)課外閱讀的重要性，許多教師忽略了課內(nèi)閱讀，使語文課堂變得膚淺、空洞，學生興趣不足，課堂氣氛沉悶，教師束手無策。當然，我并不是否定課外閱讀的益處，課外閱讀能夠開闊學生的視野，提高文化素養(yǎng)，這是有目共睹的，但是如果課內(nèi)閱讀都沒有做好，沒有掌握學習的方法，就去追逐更廣闊的知識海洋，這樣即使花費了很多的精力，也常常收效甚微。因此，如何抓好課內(nèi)閱讀教學，讓學生變被動為主導，提高課堂的實效性，是值得我們思考和探索的。我想針對這個問題，談一下我的粗淺認識。

關(guān)鍵詞：良好的學習習慣；預習要求；查閱資料；幫助學生解惑；提升理解能力；激發(fā)學生的學習興趣；主體地位；營造閱讀氛圍；采用各種方法；激發(fā)閱讀興趣；耐心指導；推薦書目；向課外閱讀延伸

一、 指導學生做好預習，培養(yǎng)良好的學習習慣

（一） 明確預習要求，不能空泛而談

有些教師在布置作業(yè)時，其中一條經(jīng)常是：預習第××課。僅此而已，這樣布置作業(yè)是不科學的。怎樣預習？預習到什么程度？預習哪些內(nèi)容？學生不得而知，很多學生只是把課文馬馬虎虎地讀幾遍，認為這樣就是預習課文了，殊不知這樣做，根本沒有達到預習的效果，所以一定要明確預習要求。譬如：要求讀幾遍課文，學會哪些生字新詞，借助學習工具弄懂不理解的詞，找出形近字、多音字、標出自然段序號等等。這樣學生才能按照要求，腳踏實地地進行預習，真正達到預期的效果。

（二） 指導查閱資料，幫助學生解惑，提升理解能力

教師在教學每節(jié)課前，都要認真?zhèn)湔n，不僅備教材上的內(nèi)容，也要因課文內(nèi)容的不同，指導學生查閱相關(guān)資料。比如學習三年級上冊的《吹泡泡》一課，就有必要讓學生查閱作者冰心奶奶的個人資料、她的著作有哪些以及本文的寫作背景等。這樣，學生理解課文內(nèi)容時才更容易、更深刻。

（三） 通過預習，激發(fā)學生的學習興趣

預習課文，還有一個更重要的作用，就是激發(fā)學生的學習興趣。比如學習二年級上冊的《動物過冬》一課，如果單單講解課文中提到的小燕子、喜鵲、青蛙、螞蟻是如何過冬的，學生的知識面就比較窄，而且興趣點也比較少，有些同學心中的疑惑也不能解決。相反，如果課前布置學生做好充分的預習，了解各種動物的過冬方式，然后在課堂上，同學們互相交流，這樣就大大拓寬了知識面，而且激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛自然也就調(diào)動起來了。

二、 抓住課堂的寶貴時間，引導學生進行閱讀

（一） 確立學生的主體地位，營造閱讀氛圍

課堂上，教師如果過分強調(diào)自己的地位，而學生僅僅是課堂教學的配合者，那么學生就成了課堂上的看客，當然會在閱讀中迷失了自己。好的閱讀課堂，教師的作用就是引導和指導。在閱讀教學過程中，教師一方面引導學生進入良好的閱讀狀態(tài)；另一方面要教給學生閱讀方法，讓學生進入有效的閱讀情景。比如精美的課件、輕松的音樂、活潑可愛的動畫制作等等，都會引導學生對課文產(chǎn)生思想或情感上的共鳴，才會閃現(xiàn)更多的閱讀靈感，激發(fā)出更多的閱讀智慧。

（二） 耐心指導學生朗讀課文

學生的朗讀水平，在很大程度上取決于老師的指導，很多內(nèi)容，都是學生通過朗讀理解出來的，所以老師要通過范讀、指導語氣、語調(diào)、輕重音等，幫助學生讀出感情，在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，加深理解課文內(nèi)容。

（三） 降低對學生的要求，讓每個孩子都有成就感

每個孩子的理解能力不同，所以不必要求答案都是統(tǒng)一的，都必須達到一定的高度，只有學生說出的意思符合，就可以了。讓孩子們都有成就感，才會進一步激發(fā)他們學習語文的欲望。

三、 采用各種方法，激發(fā)閱讀興趣

（一） 創(chuàng)造機會，讓每一個孩子都張口大聲讀

平時在課堂上，總有些孩子因為不善言辭或膽小內(nèi)向等原因，不敢舉手發(fā)言，所以我就每天早晨抽出十分鐘作為晨讀時間，給孩子們創(chuàng)造機會——那就是大聲齊讀。在朗朗的讀書聲中，在其他孩子們聲情并茂的朗讀中，這些羞怯的孩子也會張開嘴，大聲地朗讀起來。久而久之，也就克服了弱點，成為自信開朗的孩子。

（二） 開展演講比賽，提高閱讀水平

我經(jīng)常組織學生開展演講比賽，學生們積極主動地選材，選材的過程，實際上就是閱讀的過程。當他們選定了合適的主題，便要充滿熱情地練讀、背誦、再練習、再背誦。在這個過程中，他們的理解能力、朗讀水平都得到了提升，這對于以后的學習是絕對有益的。

（三） 推薦書目，向課外閱讀延伸

在語文教參上，經(jīng)常會出現(xiàn)一些推薦的書目，這是非常有益的資料，作為教者，一定不要忽略了。我通常在講完課文后，會把這些書目及時地推薦給學生，使他們增加課外閱讀量和知識點。而且我還定期組織學生開展讀書會，請同學們把這段時間所讀的好的課外書介紹給大家，講講書的梗概內(nèi)容。這樣大家都有所收益，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力、理解概括能力等等，真是一舉數(shù)得。

每一節(jié)閱讀教學，都蘊含著教師的智慧和學生的努力，重視課內(nèi)閱讀，會讓學生的閱讀能力逐漸提高，走向成熟。課內(nèi)閱讀猶如一縷陽光，讓智慧的種子在孩子們的心田生根、發(fā)芽，長成參天大樹。

作者簡介：

付云霞，遼寧省營口市，大石橋市湯池小學。