以疑促思巧發(fā)力?問題導(dǎo)學(xué)入佳境

趙方紅

“寫景抒情”是小學(xué)教材中最常見的古詩詞主題，往往以山水田園為審美對象，移情于物，融情于景，借以表現(xiàn)詩人熱愛自然，向往田園生活，追求自由閑適，表現(xiàn)歸隱的愿望。詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗質(zhì)樸。激疑設(shè)問可聚焦在四個方面：

一、具體感受情景交融的深厚意境

“一切景語皆情語”，詩中的景物帶有詩人的主觀色彩，融入了詩人的情感和思想，這種寓景于情、借景抒情、融情入景、托物言志的表現(xiàn)方式創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的意境?！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，自然景物營造了寧靜、凄涼的意境，這和詩人孤獨(dú)寂寞、超凡棄俗、孤傲自賞的感情恰當(dāng)融合?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！睙熁ê?，孤帆載憾，天際碧水帶走詩人無盡的思念，詩人依惜別之情，滲透在字里行間。教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》，要抓住“滿”“低”“流連”“自在”，體會春天繁花嬌艷似錦，彩蝶戲花翩翩起舞，黃鶯自由自在婉轉(zhuǎn)放歌，一片惹人心醉的鳥語花香。杜甫詩《旅夜書懷》“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”，抓住“細(xì)”“微”“?！薄蔼?dú)”感悟景物特征，月夜孤舟，微風(fēng)陣陣，寂靜和孤獨(dú)籠罩，感受詩人漂泊的孤獨(dú)處境；星垂平野闊，月涌大江流”感受寫景的雄渾闊大，反襯出他孤苦伶仃的形象和凄愴的心情?！安删諙|籬下，悠然見南山”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”要分別品出怡然自得、斑斕絢爛、和諧寧靜之境。“境由心造”，只有入其“境”才能悟其“神”會其“意”，教學(xué)中要通過朗讀、聯(lián)想、想象、描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。

二、正確把握景物的特征和寓意

古詩意象往往寓繁于簡，以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)人們豐富的想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。王維《送元二使安西》，“客舍”是羈旅者的伴侶，“楊柳”是離別的象征，兩件事物有意關(guān)合送別，和羈怨別恨連接在一起，呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。王維《山居秋暝》，通過對山水的描繪言志，“泉水、青松、翠竹、青蓮”都是詩人高尚情愫的寫照，是詩人理想境界的環(huán)境烘托，寫景以物芳而明志潔，寫人以人和而望政通。賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”“松”“山”“云”三個意象，寫出了隱者的超凡脫俗，行蹤難覓，讓我們感受到作者對隱者生活的向往和此行未遇的失望與惆悵。柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！痹娙斯录诺那楦泻途髲?qiáng)的品性，皆熔鑄在“千山、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪”等意象中，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從整體上體會詩人借描寫江畔雪景、借歌詠“寒江”的漁翁，寄托自己清高和孤傲，抒發(fā)自己政治上失意的郁悶苦惱。

三、深刻領(lǐng)會景中蘊(yùn)含的豐富情感

結(jié)合景物的狀態(tài)、色彩、色調(diào)、明暗等特點(diǎn)以及意象內(nèi)涵，領(lǐng)悟情景交融的意蘊(yùn)，體會作者的思想情感。寫景詩有的純粹歌頌自然風(fēng)物，表達(dá)愉悅之情，但更多的是“因景即理”，即就某一詩情或畫面闡明某種道理。李白《早發(fā)白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”快船快意，表達(dá)經(jīng)歷艱難歲月之后迸發(fā)的激情，經(jīng)歷艱險(xiǎn)重獲新生的喜悅心情。蘇軾的《題西林壁》，在對西林的景物描寫之后發(fā)表了富有哲理的議論，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻道理；葉紹翁的《游園不值》“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！弊置嫔厦枥L的是春景，實(shí)則給人以哲理的啟迪?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！苯沂靖挥猩Φ氖挛锸遣豢赡绲牡览怼＿€有的詩詞有所寄托，表達(dá)心中隱情，需對作者的身世，時代背景有一定的了解，做到知人論世，準(zhǔn)確地領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！背酥苯芋w會到作者對山河自然的熱愛外，如果了解到此詩寫于安史之亂平定之后，就能體會到詩句飽含著的萬象更新的企盼和買舟東下的歡悅。

四、有效學(xué)習(xí)寫作技巧和語言特色

從詩詞整體出發(fā)，不僅明了寫了什么景，還要知道用了什么方法寫景。留意寫景的季節(jié)、時間、角度、層次、色彩、音響、遠(yuǎn)近、明暗、位置等?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，理解作者觀察景物的立足點(diǎn)和描寫景物的角度，遠(yuǎn)近高低高俯仰的變化；“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”把握作者繪形、繪聲、繪色描寫景物的方法；“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，感知動靜結(jié)合描寫景物的技巧；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”感知明暗對比；“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”感知以小見大；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，感知粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合的方法。另外，詩詞的修辭和表現(xiàn)手法欣賞不可或缺，如“危樓高百尺，手可摘星辰”“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”夸張、比喻手法使用的表達(dá)效果；要欣賞“星垂平野闊，月涌大江流”雄渾壯麗的意境，又要欣賞“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”細(xì)致入微的捕捉和描??；既要欣賞“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”剛進(jìn)豪情，又要欣賞“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的悠遠(yuǎn)含蓄。漢樂府《江南》要感悟意象虛實(shí)相宜，因虛見實(shí)?！皩?shí)象”有“蓮葉”和“魚”，“虛象”是采蓮女。蓮葉田田，魚戲葉間，是采蓮女的眼中之景。重迭復(fù)沓的“東”“西”“南”“北”，表面寫魚，實(shí)則是采蓮女四下觀魚的動態(tài)。古詩語言精粹凝練，字字璣珠，含蓄雋永，讀詩就要品出它的生動形象和精當(dāng)達(dá)意。“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“笛弄晚風(fēng)三四聲” “江楓漁火對愁眠”“綠”“鬧”“弄”“對”等傳神字眼的精妙用法都需要用心品味。

抓住以上四點(diǎn)，準(zhǔn)確把握“寫景抒情”詩詞在塑造形象、表現(xiàn)手法、表達(dá)感情、運(yùn)用語言的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的精準(zhǔn)問題，用問題切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)深度思考，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞佳境的有效途徑。