師資隊伍及實訓(xùn)條件對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響分析

朱思華 楊威

在金融危機的影響下，就業(yè)環(huán)境日漸惡化，高校畢業(yè)生就業(yè)成功率和就業(yè)穩(wěn)定率都受到影響。面對這種形勢，職業(yè)院校應(yīng)通過各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，逐步增強學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，分析影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素，有利于促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)能力。

1 要切實加強教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)能力關(guān)鍵因素

教師是教育思想的貫徹者、教學(xué)方法的實施者。學(xué)校的硬件設(shè)施可以通過投入資金很快建設(shè)起來，而作為學(xué)校靈魂的各學(xué)科師資隊伍則需要多年的人才積累才能建立起來。因此，師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的有力保障。而目前職業(yè)院校大部分教師具有專業(yè)教育背景但缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，在教學(xué)思想上重視理論知識的傳授、輕視能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，不適合職業(yè)教育;“雙師型”教師所占比例較低，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。這些因素直接或間接影響到學(xué)生專業(yè)能力和方法能力的培養(yǎng)，也影響到職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，是當(dāng)前推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重大而緊迫的任務(wù)。主要從以下幾方面來進(jìn)行。一是吸引優(yōu)秀人才到職業(yè)院校任教。首先要進(jìn)一步拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)院校任教;同時，要面向社會廣泛聘請各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專、兼職教師。二是重視職業(yè)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。要創(chuàng)新職業(yè)院校教師繼續(xù)教育制度，特別是要建立職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實踐的制度，以便切實提高教師的動手能力和實踐教學(xué)能力。三是深化職業(yè)院校的人事制度改革，以充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性。

2 實訓(xùn)條件對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

2.1實訓(xùn)條件建設(shè)促進(jìn)了教育教學(xué)理念的變化

無論是從專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，還是從學(xué)院層面運作實訓(xùn)條件，它涉及到若干人及若干個部門，需要許多人及部門為此付出更多的勞動，因此，實訓(xùn)條件項目建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，從建設(shè)、服務(wù)理念上，都會有許多值得深思的東西。

2.1.1實訓(xùn)條件建設(shè)要系統(tǒng)性、全面性考慮各專業(yè)發(fā)展

系統(tǒng)考慮實訓(xùn)條件配套問題，使各實訓(xùn)室（或）區(qū)形成規(guī)模，規(guī)模的能力能使學(xué)生形成一項專項技能能力或獨立完成某一工作任務(wù)。簡單地說，實訓(xùn)條件建設(shè)并是買幾臺設(shè)備問題，而是圍繞設(shè)備或軟件工程進(jìn)行配套其它附件、建立規(guī)章制度及使用設(shè)備形成的教科研思路，達(dá)到在行業(yè)規(guī)范下工作的目的。

2.1.2需要有勇氣與能力對專業(yè)課程體系及部分核心課程進(jìn)行教學(xué)改革

實訓(xùn)條件建設(shè)項目從立項到完成，歷經(jīng)三年多的時間，建設(shè)初期與目前的環(huán)境有所變化。在學(xué)生數(shù)量、系級課程交叉程度及企業(yè)對高職學(xué)生的需求等方面，有一定的變化。針對這些現(xiàn)象，應(yīng)有所變化，提高實訓(xùn)條件的利用率、探索理實一體、主要知識點教學(xué)過程中再現(xiàn)與應(yīng)用等措施，才能有別于技校、中專的人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)規(guī)格，使高職院校的辦學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演重要角色。這需要做的工作有許多，專業(yè)教學(xué)計劃制訂、課程教學(xué)設(shè)計與實施、實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互反饋等方面應(yīng)加強改革。學(xué)院應(yīng)為系里課程教學(xué)改革搭建一個平臺;系里應(yīng)在課程及教學(xué)計劃上突出重點，突破因人設(shè)課、因?qū)θ瞬排囵B(yǎng)規(guī)格認(rèn)識膚淺帶來對計劃制訂的缺憾等問題。每個專業(yè)如能有幾門課程突破，學(xué)生的高職特色應(yīng)有所提升，高職學(xué)生的企業(yè)認(rèn)可力會大大加強。

2.2實訓(xùn)條件提升有助于提高學(xué)生職業(yè)能力

學(xué)生的職業(yè)能力提升關(guān)鍵因素是學(xué)生實踐技能的提高，學(xué)生的實踐技能提高主要是通過學(xué)校的實驗實訓(xùn)，實訓(xùn)的條件提高是提高學(xué)生實踐技能的關(guān)鍵因素，有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。職業(yè)教育是職業(yè)崗位教育，是就業(yè)教育。如果說高等專業(yè)教育承擔(dān)了大部分的知識創(chuàng)新任務(wù)，那么職業(yè)教育培養(yǎng)的則是運用這些新知識、新技術(shù)在實際工作中創(chuàng)造出新產(chǎn)品和新服務(wù)的勞動者。因此，職業(yè)教育和高等專業(yè)教育的區(qū)別不在于職業(yè)性，也不在于層次的高低，而在于培養(yǎng)人才的職業(yè)類型，在于培養(yǎng)過程中對實踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性的重視程度。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后沒有見習(xí)期或適應(yīng)期，畢業(yè)時就具備適合于某種職業(yè)崗位的技藝或技能，能夠直接上崗。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的實踐技能，實訓(xùn)條件的提升是提高學(xué)生實踐技能的關(guān)鍵因素，高職院校人才教學(xué)模式積極在改革，以適合現(xiàn)代企業(yè)的人才需要，實訓(xùn)條件是培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的關(guān)鍵因素，高職院校實訓(xùn)條件的改善，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐技能，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力都起到關(guān)鍵因素，全面提高高職院校實訓(xùn)條件，是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的基本保障，符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展理念，有助于為企業(yè)發(fā)展提供人才保障機制。

課題：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度重點課題2016GA072《高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提升研究---以軟件技術(shù)專業(yè)為例》

（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）