小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐研究

胡同艷

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展和深化，教師逐漸意識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的重要性、合理的設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教育探求性的問(wèn)題。從根本上提升了學(xué)生探究教育系統(tǒng)和創(chuàng)新意識(shí)能力的能力，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育功率的提升在新時(shí)期具有重要的意義，已成為重視的焦點(diǎn)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)重要性

1.1 有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上還是以教師教育為主，我們過(guò)多地倚重承受性學(xué)習(xí)，過(guò)于注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，過(guò)于著重死記硬背、機(jī)械性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，問(wèn)題意識(shí)較差，這種方式壓制了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注意問(wèn)題在教育進(jìn)程中的重要作用，教育的價(jià)值就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是思想的起點(diǎn)。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)探求的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力得到提升，然后改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡薄，提不出問(wèn)題或不肯提出問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和實(shí)踐能力較差。創(chuàng)新意識(shí)始于問(wèn)題。勇于提問(wèn)不僅是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，并且是發(fā)展學(xué)生思維和批判能力不可或缺的途徑。學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的進(jìn)程就是認(rèn)知發(fā)生和發(fā)展的進(jìn)程，問(wèn)題是學(xué)生堆集小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少創(chuàng)新意識(shí)的勇氣，沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的起點(diǎn)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的作用

問(wèn)題意識(shí)主要指課堂教育進(jìn)程小學(xué)生由學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題引起、教育剖析、教育反思等一系列的心思認(rèn)知進(jìn)程。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱中明確指出要對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行提高，從問(wèn)題意識(shí)著手提高學(xué)生能力水平。該意識(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展奠定了突出的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有非常積極的效果，其具體表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}意識(shí)能夠完成教育的反思。我國(guó)古代教育學(xué)家孔子就標(biāo)明學(xué)習(xí)進(jìn)程中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，構(gòu)成突出的問(wèn)題意識(shí)，從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。這種反思能夠全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育效益，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與學(xué)生需求緊密結(jié)合在一起，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)化具有非常好的促進(jìn)效果。問(wèn)題意識(shí)能夠完成思想的拓寬。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思想、能力較為注重，期望通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力練習(xí)等拓寬學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思想.改善學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而為學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展奠定突出的基礎(chǔ)。問(wèn)題意識(shí)作為拓寬學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思想和能力的要害，能夠使學(xué)生在認(rèn)真思考、問(wèn)題剖析和問(wèn)題處理中潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面拓寬了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新式思想、發(fā)散式思想、求異式思想等。問(wèn)題意識(shí)能夠提高學(xué)習(xí)的熱心。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中課堂內(nèi)容較為單調(diào)，教育單調(diào)，缺少相應(yīng)互動(dòng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性較差，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。問(wèn)題意識(shí)能夠全面激發(fā)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱心，通過(guò)科學(xué)性、有效性的問(wèn)題內(nèi)容引發(fā)學(xué)生沉思，讓學(xué)生在思考中全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的措施

3.1 設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，避免標(biāo)準(zhǔn)答案

初眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生所把握的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，首要不是通過(guò)教師教授的，更多的是學(xué)生通過(guò)自動(dòng)建構(gòu)的方式取得的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上留給學(xué)生足夠的獨(dú)立空間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的教育途徑，讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都能夠活躍思考和展現(xiàn)自己。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，這能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)愈加直觀，有助于學(xué)生對(duì)籠統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，激起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。例如，在“圖畫的旋轉(zhuǎn)”的教育中，由于許多小學(xué)生的空間思想能力相對(duì)較弱，單純依托個(gè)人想象很難提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思想能力，這時(shí)教師能夠多預(yù)備一些實(shí)物圖畫，讓學(xué)生根據(jù)具體要求旋轉(zhuǎn)一下，讓學(xué)生在參加小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成的進(jìn)程小學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式。在課堂上長(zhǎng)于創(chuàng)設(shè)思想情形，引導(dǎo)學(xué)生活躍思想，運(yùn)用已學(xué)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去處理新問(wèn)題。

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題總源于某種情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指在教育過(guò)程中提供學(xué)習(xí)材料、條件，可以使學(xué)生發(fā)生愛(ài)好，渴望增加一些課外活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案，通過(guò)一定程度的努力可以成功地解決問(wèn)題。它以問(wèn)題為導(dǎo)向，以一定程度的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生認(rèn)知抵觸構(gòu)成激烈的問(wèn)題意識(shí)。突出的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能激起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)生明顯的問(wèn)題意識(shí)傾向和情感共鳴，激起學(xué)生的認(rèn)知抵觸，促進(jìn)學(xué)生有目的地進(jìn)行探索。因此在課堂教育中，教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生活躍的思想活動(dòng)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，問(wèn)題難度要適中，問(wèn)題太難會(huì)使學(xué)生望而生畏，太簡(jiǎn)單起不到好的作用，所以要把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的所能領(lǐng)悟到的方向。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中是否可以科學(xué)有效的順利進(jìn)行的要害就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，需求小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)優(yōu)化教育教材，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師需求不斷調(diào)整戰(zhàn)略，更新思維，積極培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，而且以此當(dāng)作講堂中的根本教育方針，其間需求合理使用講義問(wèn)題設(shè)置，激起學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：江蘇省南京市龍江小學(xué)）