淺談小學(xué)中年段毛筆字課堂教學(xué)有效性策略

鞠永晟

本人自工作以來，從事語文教學(xué)已是第七個(gè)年頭，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的日益積累，愈發(fā)體會(huì)小學(xué)語文課堂教學(xué)切入點(diǎn)之多，不勝枚舉。基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹以及個(gè)人愛好，對(duì)蘇教版所編排的毛筆字教學(xué)尤為感興趣。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，也有一定的設(shè)計(jì)和反思。

本人現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)四年級(jí)，每周開設(shè)一節(jié)毛筆字教學(xué)課。在課堂教學(xué)中，對(duì)毛筆字教學(xué)如何有效進(jìn)行，有一些思考和設(shè)計(jì)。

1 選擇一種適合中年段學(xué)生書寫的毛筆字體進(jìn)行教學(xué)。毛筆字發(fā)展至今，按時(shí)間先后，發(fā)展為常見四種字體：隸書、楷書、行書、草書。這四種字體是人們?cè)跁鴮戇^程中逐步發(fā)展的產(chǎn)物，也是文字由工具性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)變的一種趨勢(shì)。每種字體的出現(xiàn)，都有順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求和特點(diǎn)。

當(dāng)代漢字書寫，多以楷書和行書為主，而小學(xué)中年段學(xué)生，首先要熟練掌握的是楷書的書寫。所以在中年段毛筆字教學(xué)中，我個(gè)人更傾向于以正楷為入門書體。正楷形體方正，筆畫平直，學(xué)生在練習(xí)正楷字體時(shí)，對(duì)毛筆字基本功的訓(xùn)練以及字體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知將更加有效。

在課堂教學(xué)中，可以先從簡單的筆畫入手，點(diǎn)、橫、撇、捺，利用這幾個(gè)簡單的筆畫，練習(xí)毛筆的使用技巧，體會(huì)毛筆筆尖的質(zhì)感，熟悉手、筆、紙這三者之間的關(guān)聯(lián)。在掌握這四個(gè)筆畫的基本寫法后，可以引導(dǎo)學(xué)生了解這四個(gè)筆畫的變式，比如“點(diǎn)”，不同的字中，“點(diǎn)”畫的方向、大小都有所不同?！柏Q”畫，常見的有懸針豎和垂露豎兩種。讓學(xué)生充分了解構(gòu)成漢字的這些筆畫，為今后寫字打下基礎(chǔ)。

2 注重學(xué)生書寫之前的讀貼教學(xué)。俗話說磨刀不誤砍柴工，毛筆字是一門慢的藝術(shù)，需要學(xué)生能靜下心來，在下筆寫字之前，要充分構(gòu)觀察、構(gòu)思，切忌提筆就寫。所以要訓(xùn)練孩子讀貼能力。

我在課堂教學(xué)中，依據(jù)中年段學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，把讀貼分為三個(gè)步驟：首先，觀察字的整體形狀。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子，形象思維比較活躍，對(duì)于形狀的觀察和總結(jié)是具備一定能力和興趣的。其次，觀察字的結(jié)構(gòu)。不同結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時(shí)運(yùn)用的規(guī)律也是不同，比如左右結(jié)構(gòu)的左窄右寬、左高右低;上下結(jié)構(gòu)的上緊下松等等。最后，觀察字的主要筆畫。這里的主要筆畫，指的是這個(gè)字中，最突出、最有力道的一個(gè)筆畫，寫好這個(gè)筆畫，就能凸顯整個(gè)字的特點(diǎn)。

我在教學(xué)初期，會(huì)讓學(xué)生花一定時(shí)間，自己讀貼，然后小組討論，最后教師總結(jié)。當(dāng)孩子養(yǎng)成讀貼的習(xí)慣后，讀貼速度回越來越快，最終目標(biāo)是養(yǎng)成一種下意識(shí)的反應(yīng)，看一眼這個(gè)字，就能瞬間掌握書寫要點(diǎn)。

3 關(guān)注學(xué)生書寫的基本功訓(xùn)練。練武不練功，到老一場(chǎng)空。毛筆字的書寫，對(duì)于寫者的自身素質(zhì)要求更高。只掌握理論知識(shí)而不具備扎實(shí)的基本功，那也是竹籃打水。首先毛筆想較于鉛筆和鋼筆，體積更大，重量更重，筆尖是毛制并且很柔軟，在書寫時(shí)，輕重緩急稍有偏差，就會(huì)讓漢字的美感全無。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的手臂、手指控制能力。所以我在教學(xué)中，要求學(xué)生采取站立懸腕的寫字姿勢(shì)。站立，是訓(xùn)練學(xué)生能更宏觀的進(jìn)行書寫布局;懸腕，是訓(xùn)練學(xué)生手臂和手腕的穩(wěn)定性，只有穩(wěn)定，才能在運(yùn)筆時(shí)掌握輕重、快慢、偏正、曲直的變化，此為筆法?；竟τ?xùn)練本身是枯燥的，但教師可以在教學(xué)中發(fā)揮自身智慧，開展趣味性的活動(dòng)，比如我在上課之前，會(huì)進(jìn)行一個(gè)小競賽，讓全班學(xué)生以小組為單位，比賽畫細(xì)線。比賽方式就是讓孩子采用站立懸腕的姿勢(shì)，用毛筆在紙上畫一條橫線，比比誰畫的最直、最細(xì)，但中間不能斷開。這考驗(yàn)的是孩子對(duì)毛筆的掌控能力和手臂、手腕的穩(wěn)定性。

4 科學(xué)的進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)。一個(gè)完整的教學(xué)過程，反饋和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是不可或缺的。在學(xué)生完成書寫后，教師的點(diǎn)評(píng)必須科學(xué)、準(zhǔn)確。這就要求教師自身具備較高的書法理論和實(shí)踐水準(zhǔn)。

比如我在教學(xué)“立”字書寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生找到這個(gè)字的主要筆畫是最后的橫畫，也知道要把這個(gè)筆畫寫的蒼勁有力，但實(shí)踐起來總是差強(qiáng)人意。通過巡視觀察，發(fā)現(xiàn)很多孩子在寫這個(gè)橫畫時(shí)，一味的寫粗、寫直，這說明孩子們對(duì)橫畫的理解不夠。所以在接下來的反饋中，我重點(diǎn)講解橫畫。如何才能把這個(gè)筆畫寫出力道呢？漢字一直講究橫平豎直，這里的平、直是絕對(duì)的水平和豎直嗎？如果是這樣，那只要有一把直尺，人人都可以成為書法家了?？墒聦?shí)并非如此，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，真正有力拔千鈞的橫畫，都是彎的。我們可以把這個(gè)橫畫想象成一個(gè)扁擔(dān)，一根扁擔(dān)是否有力，是否結(jié)實(shí)，要看它能挑起多少重量，當(dāng)它兩頭掛上千斤重?fù)?dān)時(shí)，雖然被壓彎卻不會(huì)折斷，這就是力量。寫這個(gè)橫畫時(shí)，我們也想象這個(gè)橫畫兩頭掛著很重的東西，被壓彎了，保持了一種弧度卻不會(huì)斷開，這就顯得蒼勁有力。再比如一個(gè)簡單的撇畫，其實(shí)暗藏頭、頸、肚、尾四個(gè)部分等等。這些書寫技巧，只有在教學(xué)中不斷的反饋，才能最終成為一個(gè)完整的體系呈現(xiàn)給學(xué)生，所以在毛筆字教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持著一顆敏感的心，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

書法，是中華民族文化偉大的藝術(shù)形式，是無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂。作為語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)將這種寶貴的文化財(cái)富傳承下去，具體到每一節(jié)課的教學(xué)中，每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式和策略以達(dá)到有效、高效的目的。毛筆字教學(xué)體系龐大，需要我們語文教師潛下心來，從小處入手，做到精致、做到極致。在今后的工作中，毛筆字的有效性教學(xué)策略研究，也將是我不斷探索的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南京市九龍小學(xué)）